初中數(shù)學合作學習“三策略”分析

張巖

摘?要 合作學習是人們多年以來根據(jù)教學經(jīng)驗和教育的發(fā)展趨勢研究探索出來的一種高效學習形式。它在保留傳統(tǒng)學習形式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，拓展了兩人至兩人以上的合作學習形式，是人們在教育上的巨大進步。合作學習形式在初中數(shù)學教學中的應用是提高初中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量的有效途徑，是全面落實以學生為教學主體教育理念的重要措施，本文將著重分析初中數(shù)學合作學習“三策略”，希望對初中數(shù)學學習形式和教學方法的改進提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學;合作學習;“三策略”

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0039-01

初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，并且初中階段的數(shù)學學習是學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣和培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學邏輯思維的最佳時間段，因此初中數(shù)學的學習是十分重要的。在最新的《數(shù)學課程標準》中提出了加強合作學習的必要性。這一結(jié)論是人們根據(jù)多年的教學經(jīng)驗與教育的發(fā)展趨勢所提出來的，具有一定的科學性。將合作學習形式融入到初中數(shù)學的教學當中，既有利于學生數(shù)學基礎(chǔ)的建立和鞏固，又有利于增加學生對于合作學習的重要性的認識，是當下時代促進初中數(shù)學教學發(fā)展的一種重要學習形式和教學模式。初中學生開展數(shù)學合作學習時，可開展以下策略：一是教師要對其進行有效引領(lǐng)，通過進行有效指導，保障合作時效;二是引導學生質(zhì)疑，明確合作任務(wù);三是及時總結(jié)點評，推進合作學習。這三個合作學習三大策略，能夠讓學生的數(shù)學合作學習更高效。

一、實行初中數(shù)學合作學習“三策略”的必要性分析

（一）初中數(shù)學合作學習“三策略”有利于促進學生的全面發(fā)展。合作學習能力是當下社會人們最需要掌握的能力之一。將合作學習“三策略”融入到初中數(shù)學的教學當中有利于促進學生的全面發(fā)展。首先，初中數(shù)學合作學習“三策略”提高了學生合作學習的能力。其次，初中數(shù)學合作學習“三策略”培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。最后，初中數(shù)學合作學習“三策略”培養(yǎng)了學生的表達和交往能力。

（二）初中數(shù)學合作學習“三策略”為傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學注入新活力。初中數(shù)學合作學習“三策略”既是一種高效的數(shù)學學習方式，也是一種科學是數(shù)學教學方式。它一改以往初中數(shù)學教學的灌輸式教學，使初中數(shù)學的學習變得有趣、易學。所以說合作學習“三策略”融入到初中數(shù)學的教學當中為傳統(tǒng)的初中數(shù)學注入了新活力。

（三）初中數(shù)學合作學習“三策略”與新課標提出的個性化教學理念相吻合。個性化教學是指根據(jù)學生的學習能力和興趣愛好等特點制定適合的教學方式。初中數(shù)學合作學習“三策略”恰好與新課標提出的個性化教學相吻合。首先，初中數(shù)學合作學習“三策略”是長期實踐探索得出來的高校學習形式。其次，初中數(shù)學合作學習“三策略”滿足不同層次的學生。最后，初中數(shù)學合作學習“三策略”滿足了學生的個性化發(fā)展的需求。

二、初中數(shù)學合作學習“三策略”分析

（一）增強學生對合作學習重要性的認識。合作學習能力是當代學生必須具備的學習能力之一。不管是對于學生以后的學習還是工作來說，都具有十分重要的作用。因此教師必須加強學生合作學習能力的培養(yǎng)，增強學生對合作學習重要性的認識。首先，增加學生對合作學習的認識途徑。在學校里，學生沒有手機、電腦等電子設(shè)備，學生了解時下最新消息和新聞都是依靠學校和教師的傳播，因此必須增加學生對合作學習的認識途徑。其次，嚴格落實合作學習“三策略”，拒絕形式化的合作學習。學生對合作學習的重不重視，另一方面來源于教師和學校對合作學習的重視程度。因此學校必須全面落實初中數(shù)學合作學習“三策略”，拒絕表面化的合作學習。

（二）為學生營造出輕松愉悅的合作學習氛圍。在初中數(shù)學學習的過程中，學生會遇到很多讓自己疑惑的地方，輕松愉悅的合作學習氛圍有助于學生的數(shù)學學習。首先。打造寬裕的合作學習時間。教師留給學生足夠的合作學習的時間，一方面給予了學生足夠的心理安全感，另一方面提高了合作學習的質(zhì)量，不會出現(xiàn)因為時間不夠而打斷學生思路的現(xiàn)象。其次，教師及時為學生提供幫助。學生在合作學習中，雖然可以共同解決很多問題，但是因為初中階段的學生剛剛開始學習數(shù)學，難免會遇到一些問題，此時教師應該及時給予學生解答，以便學生合作學習的順利進行。

（三）為學生制造出恰當?shù)暮献鲗W習機會。恰當?shù)暮献鲗W習的機會不僅不會顯得很尷尬和牽強，還有利于學生的情景帶入，調(diào)動學生合作學習的積極性。所以教師在課堂上應重視為學生制造出恰當?shù)暮献鲗W習的機會。

三、結(jié)束語

合作學習觀念的形成不是一蹴而就的。早從原始社會開始，合作對于人們的生活就具有十分重要的作用。不合作代表著你無法獵到食物，無法躲過大型肉食動物的襲擊，最終只能被迫走向死亡。對于初中數(shù)學的學習是一樣的道理。將合作學習“三策略”融入到初中數(shù)學的教學當中不僅促進了初中數(shù)學的教學質(zhì)量和效率，還培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了學生的合作能力，為學生今后在社會中更好的工作和學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊諶.優(yōu)化初中音樂合作學習“三策略”[J].求知導刊，2017（14）：142.