農(nóng)村小學美術教學中微課的開發(fā)策略研究

張云營

摘?要 通過小學美術微課進行學習的方式是將多媒體技術與小學美術教學相融合的主要產(chǎn)物。微課是信息化時代中新型的美術學習方式，通過小學美術教學的微課視頻能夠帶領小學生們對美術學科知識學習與按照自己需求化學習進行充分的滿足，不僅如此，小學美術的微課教學還能夠對傳統(tǒng)美術課堂進行資源的補充與擴展，能夠充分體現(xiàn)以人為本的美術教學理念，組織小學生們進行自主美術學習有助于實現(xiàn)高效率的美術教學課堂。對于經(jīng)濟與交通不發(fā)達的農(nóng)村小學而言，微課教學就是能夠快速提升小學美術教師教學水平以及促進他們專業(yè)化成長、提升學生美術素養(yǎng)的一大重要方式。

關鍵詞 小學美術教學;微課開發(fā);策略研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0013-01

在小學美術教學中，微課的美術教學模式擁有教學時間短，其中包含的美術教學資源容量較小以及使用方便的特點。這些教學特點影響了小學美術教學資源，它們互相之間容易被模仿，甚至超越，在農(nóng)村地區(qū)的小學美術教師應當充分的借助網(wǎng)絡資源來找到較為優(yōu)秀、教學內容較為經(jīng)典突出的美術教學資料。作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學美術教師應當科學合理地運用美術資源，將微課的教學模式融入到小學美術的教學過程中，充分發(fā)揮小學微課在美術教學中的影響力。

一、尊重教育規(guī)律，體現(xiàn)小學生的學習主動性

微課要與小學美術充分融合在一起，不應只是簡簡單單地將網(wǎng)絡數(shù)字教學資源讓小學生們觀看，而是應當充分結合當前的實際教學情景有選擇的進行利用。例如，在學習“成群的動物——小象找家”的課程中，由于小學生們自身在農(nóng)村長大，并沒有機會真正見到大象，更不能夠憑借自己的想象力來想象小象找自己的家是什么樣的實際情景。因此小學美術教師應當在上課前為學生們播放有關小象日常生活狀況的視頻，在充分引發(fā)學生們的美術學習興趣后，要求他們能觀看完視頻后總結出小象的形象特點，在同學們激烈的探討后總結出制作手工小象所需用到的材料和工具。

這種利用微課來激發(fā)小學生們的美術探究熱情的教學方法，能夠充分鼓勵學生們積極地對小學美術學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠提醒他們應當準備哪些美術工具和材料。小學美術教師還應當鼓勵小學生充分利用學校圖書室，在圖書室電腦中搜索有關小象介紹的微課視頻材料，在美術課堂中與其他同學一起進行匯報與交流。這不僅能夠培養(yǎng)小學生們在美術課堂中的動手能力，還間接地提升了他們查閱美術資料的能力，充分提升了小學生們的美術學習主動性。

二、構建高效的美術課堂，突破美術教學重難點

小學美術教學中微課的特征就是能夠促進美術課程主題開展更為凝練、美術內容有一定的獨立性、每個微課內容都較為短而精，能夠為小學生們呈現(xiàn)完整的小學美術知識點。小學美術的微課雖然為小學生們呈現(xiàn)的美術知識較小，但是足以構成小學美術學科各個知識點之間的聯(lián)系，有助于學生在進行微課學習過程中保持對美術課程的注意力，在一定的美術學習時間內完成碎片化的學習。在美術課堂中，教師還可以通過微課的表現(xiàn)形式幫助小學生們進行重難點的提煉，并且設置每個美術知識點的停留學習時長，進而提升小學美術課堂學習的效率。

例如，在講解“家鄉(xiāng)的節(jié)日——端午節(jié)吃粽子”的課程中，小學美術教師就能夠將制作粽子的方法劃分成兩部分進行講解，第一部分可以利用微課來講解如何使用線折紙并且將折疊粽子的方法為主要講述內容;第二部分的微課內容應當以對粽子的裝飾為主要美術教學內容。這種直觀的美術教學視頻能夠引導小學生們進行簡單的模仿，還能夠讓他們進行反復的播放。這種美術教學模式能夠幫助學生突破美術學習的重難點內容，還能夠充分提升小學美術課堂的教學效率與質量。

三、結合地區(qū)特點，形成農(nóng)村學校的特色

在新課改下的小學美術教材中鼓勵小學美術教師更加注重對小學生們美術實踐能力的主要培養(yǎng)，并且應當為學生投入更多的人力與資源，但是在我國相對落后的農(nóng)村地區(qū)中，小學美術教育的發(fā)展受到了經(jīng)濟條件的制約，這就要求小學美術教師必須擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美術教育模式的慧眼。

各小學學校應當充分結合農(nóng)村小學的實際地域特點來創(chuàng)設小學美術的校本教材，小學美術教師應當在給小學生們上美術校本課程中對學校附近的雕刻工藝微課視頻呈現(xiàn)給學生，他們看到平時工人制作的藝術品會產(chǎn)生一定的興奮性。這樣不僅能夠推動小學生們發(fā)掘當?shù)貧v史的發(fā)展過程，還對親自動手雕刻產(chǎn)生強烈的興趣。這種將當?shù)氐拿佬g地區(qū)特點與微課教學資源相結合的美術教學模式，能夠實現(xiàn)微課與美術學科充分整合的課題完成，還能夠形成當?shù)貙W校的美術教學特色。

四、結語

微課在小學美術教學過程中，能夠促進小學生們由美術知識的學習者轉變?yōu)槊佬g知識的創(chuàng)造人員，小學美術教師應當充分發(fā)揮微課在農(nóng)村小學美術教學中的有效應用，這對于農(nóng)村學校來說是一項無比重要的美術教研內容。微課能夠為小學美術教學充分提供資源平等的機會，進而提升農(nóng)村小學美術課堂的教學質量、完成美術教學的長遠目標。

參考文獻：

[1]藺曉琴.農(nóng)村小學美術教學微探[N].廣元日報，2019-10-19（A03）.