小學班主任完善德育教育質(zhì)量的有效策略

摘 要：班主任是一個班級的領(lǐng)頭羊，所秉承的管理理念會影響著一個班級的風氣與文化建設，與小學生的現(xiàn)實成長密切相關(guān)。在立德樹人背景下，小學班主任也應該全身心投入到德育管理與指導活動中，客觀分析小學生所遇到的成長問題，制定有效的德育指導策略，切實優(yōu)化小學生的成長環(huán)境，保護學生的身心健康。本文將從豐富學生觀察，實現(xiàn)實事求是;善用溝通藝術(shù)，堅持一視同仁;組織家校合作，實現(xiàn)追本溯源三個角度來分析小學班主任應該如何推進德育教育活動。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育;策略分析

小學階段一直都被看成是十分重要的成長階段，因為小學生的認知發(fā)育情況處于飛速階段，他們會無意識地吸收外界環(huán)境所傳遞出來的各類信息，但是卻因為人生經(jīng)歷不足、認知能力低下而難以真正正確識別各類信息的有效價值，所以經(jīng)常會受到誤導。對此，小學班主任必須要利用這一黃金時期來監(jiān)督小學生，全面滲透德育教育指導活動，讓小學生學會明辨是非善惡，自覺繼承真善美的優(yōu)良品質(zhì)，從而切實優(yōu)化小學生的德育認知結(jié)構(gòu)與行為自覺性，為小學生的未來成長做好充足準備。

一、 豐富學生觀察，實現(xiàn)實事求是

傳統(tǒng)的小學學校所組織的德育教學活動圍繞理論知識進行，且由班主任單向解釋，即便小學生可以牢牢記憶各個德育理論，卻依然難以影響小學生的思想認知與行為規(guī)范。如果德育內(nèi)容脫離了小學生的現(xiàn)實成長，則會嚴重打擊小學生的認知積極性，無法真正保障德育教育的質(zhì)量。為此，小學班主任要積極豐富學生觀察活動，關(guān)注小學生的現(xiàn)實需求，由此豐富德育內(nèi)容，保證德育教育與教學現(xiàn)實相符。

為了保證德育教育的針對性與有效性，筆者會全面觀察小學生的成長環(huán)境，通過學生的言語行為與活動表現(xiàn)確定具體的德育教育內(nèi)容。比如，在一次集體活動中，筆者發(fā)現(xiàn)本班學生會自發(fā)形成一個個“小團體”，排斥其他同學進入本團隊，難以接納新同學。對此，筆者就組織了主題班會活動，希望小學生能夠認真反思自己的交友態(tài)度。在本輪主題班會活動中，筆者告訴學生，要以平等、尊重與自由的態(tài)度與其他同學交往，雖然可以選擇特定的同伴作為自己的知己好友，但是不可因此排斥接觸其他同學，要堅持互相關(guān)愛、開放交往的原則，嘗試走出交友舒適圈，與更多的同學建立和諧友好的同伴關(guān)系。

二、 善用溝通藝術(shù)，堅持一視同仁

溝通活動是實施班級管理與德育教育的重要前提，小學班主任的溝通能力也會直接影響德育教育的現(xiàn)實質(zhì)量，應該尊重小學生的成長規(guī)律，科學確定有效的溝通方式。因此，小學班主任要善用溝通藝術(shù)來組織德育教育活動，將溝通與聆聽結(jié)合起來，鼓勵小學生自主闡述個人成長需求，認真聆聽，然后再以恰當?shù)恼Z言去安慰、保護學生，讓小學生及時找到正確的問題解決策略，促使小學生真正實現(xiàn)健康成長。

為了讓小學生及時闡述個人成長困惑，筆者在班級內(nèi)設置了意見箱，鼓勵小學生通過寫信的方式來分享自己的成長問題，或者直接到辦公室內(nèi)與筆者展開面對面溝通，筆者會堅持一視同仁的德育管理原則，針對性地幫助小學生解決各類問題。比如，有一個學生曾經(jīng)深受交友困惑，表示自己已經(jīng)盡可能地去幫助其他同學，但是卻依然無法與其他同學建立和諧關(guān)系，時常感到孤獨與寂寞。于是，這個學生便到辦公室與筆者交流，委屈地分享了自己的心情，闡述了成長問題。對此，筆者首先表揚了學生樂于助人的美好品質(zhì)，讓學生懂得自愿犧牲是一種十分高尚的道德，有效安撫了學生。然后，筆者就幫助學生調(diào)整了與同伴同學交往的方式，即主動闡述個人想法，還要努力展現(xiàn)自己的特長優(yōu)勢，多與同伴溝通，堅持平等交往，互相尊重。

三、 組織家校合作，實現(xiàn)追本溯源

隨著新課改的發(fā)展，家校合作教學活動變得越來越重要，因為家庭教育、學校教育是對學生品行、性格影響最大的兩個因素，是優(yōu)化小學生現(xiàn)實成長環(huán)境的關(guān)鍵因素。因此，小學班主任要與學生家長保持緊密的合作關(guān)系，互通學情信息，科學確定有效的德育教育計劃。

就如本班有一個學生在集體生活中便表現(xiàn)出了早熟、不合群等問題，每天都獨來獨往，不懂得分享與付出，而且還總是要求其他同學無條件聽從自己的意見，所以這個學生無法融入集體生活。為了了解學生性格的養(yǎng)成原因，筆者主動與學生家長溝通，發(fā)現(xiàn)根源在于家長的不當教育方式。原來，在學生小時候，便很喜歡邀請其他同學到家中玩耍，但是這會直接加重家長做家務的負擔，所以學生家長開始拒絕讓孩子邀請同齡人來家中玩耍，也不愿意讓孩子與同伴分享自己的玩具，擔心他人會損壞這些玩具。久而久之，這個學生便養(yǎng)成了自私、孤僻的性格。因此，筆者就與學生家長溝通，希望家長能夠正視家庭教育問題，引導學生學會分享，且要允許學生與同齡人相伴，不要限制孩子的交往自由。

總而言之，小學班主任要認真落實德育教育，關(guān)注學生的現(xiàn)實需求，不斷豐富德育教育內(nèi)容，讓學生能夠真正實現(xiàn)長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]李永東.淺析提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].學周刊，2018（4）：169-170.

[2]周麗.芻議新時期小學班主任如何加強德育工作[J].中國校外教育，2018（7）：60.

作者簡介：

楊基蘭，廣東省梅州市，廣東省梅州市平遠縣第三小學。