建立小學(xué)語文讀寫結(jié)合高效課堂的策略

摘 要：小學(xué)是學(xué)生啟迪思想的重要階段，語文教育作為一門人文學(xué)科和工具學(xué)科的結(jié)合體，是一切科目種類的根本。在新時代改革教育的背景下，為了滿足現(xiàn)代小學(xué)生教育的需要，本文針對小學(xué)語文中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法進行分析探索，結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的特點，提高和完善讀寫結(jié)合的教育方式，分析應(yīng)用此種教學(xué)方法原因和意義。極力找到高效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的讀寫水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)

一、 建立小學(xué)語文讀寫結(jié)合的意義

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合有助于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文的時候，頭腦當(dāng)中會自覺形成一種意識，對所讀的文章內(nèi)容進行理解加工，對文章的整體框架和作者所表達(dá)的思想進行分析和思考，閱讀的同時大腦對文章產(chǎn)生大概的理解，因此，大量的閱讀提高學(xué)生的分析思維，促進學(xué)生閱讀理解的水平。學(xué)生在基于大量閱讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)他的知識量累積到一定程度的時候，就會具有創(chuàng)造的動力和基礎(chǔ)，這些文章就會成為他創(chuàng)作的源泉，再通過寫作教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生們的創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。

因此，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造能力，需要在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如：讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四種季節(jié)的記敘類文章，學(xué)生就會不由自主地形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語言，再讓學(xué)生用“我眼中的秋天”為主題寫作，這時，學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。

（二）提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)

學(xué)生能從審題、立意、選材、謀篇、表達(dá)等方面把讀和寫密切聯(lián)系起來，從閱讀中找到規(guī)律性的寫作知識和技巧，經(jīng)過歸納、訓(xùn)練，比較自如地運用于書面的口頭表達(dá)中。克服作文中的離題現(xiàn)象，選材不典型、不突出的現(xiàn)象，“無中心”“多中心”的現(xiàn)象，語言貧乏、用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。在閱讀中，對課文不同的觀察方法、表達(dá)方式、修辭方法具有敏銳的感知，閱讀理解能力增強。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

首先，教育科研的過程是一個自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程，更是一個提高教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、知識素質(zhì)的過程，課題研究使實驗教師的素質(zhì)有了一次飛躍性的發(fā)展和提高。第二，課題實驗使教師的教育觀念有所更新，明確教育科研與振興教育的關(guān)系，樹立教育需要改革，科研必須先行的觀念。明確教育科研與教育改革的關(guān)系，樹立教育要想改革，科研必須先行的觀念。明確教育科研與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，樹立向科研要質(zhì)量的觀念。明確教學(xué)科研與教師的關(guān)系，樹立教師是教育科研的主力軍的觀念，僅僅上課而不會教育研究的教師不是新時期合格的教師。最后可以提高教學(xué)能力，樹立運用“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生以讀代寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合，相互促進，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)新課改的要求。

二、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合的策略

（一）閱讀和寫作相互促進

以讀促寫，以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量的閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果，把閱讀的內(nèi)容印在腦海中。閱讀優(yōu)秀作品的目的是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)到作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。

（二）加強對課外閱讀的指導(dǎo)，積累寫作素材

大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ)。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都需要教學(xué)過程中讀寫結(jié)合，才能達(dá)到好的效果。教師在讀寫教學(xué)中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅僅局限于教材當(dāng)中，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來。例如，在學(xué)習(xí)唐詩的時候，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學(xué)生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優(yōu)秀作品，這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機結(jié)合起來，也為增加學(xué)生知識廣度和深度有重要的作用，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。

三、 低年級讀寫結(jié)合策略

1. 一年級要根據(jù)漢子的構(gòu)字規(guī)律，重點進行“筆畫筆順”“部首結(jié)構(gòu)”“音形義比較”三種識字法訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握識字方法，提高識字能力。為讀寫結(jié)合做好準(zhǔn)備。

2. 寫好一句話。一年級的學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，可以有意識的教給他們一些簡單的句式。如：“什么時候，誰在什么地方干什么”“什么時候，什么怎么樣了”等，指導(dǎo)他們借助漢語拼音寫好一句話。

四、 中高年級讀寫結(jié)合策略

1. 三四年紀(jì)的訓(xùn)練重點在于精讀和摘記上面，學(xué)習(xí)連續(xù)結(jié)構(gòu)段、并列結(jié)構(gòu)段、總分結(jié)構(gòu)段、概括與具體結(jié)構(gòu)段，使學(xué)生理解中層與層邏輯關(guān)系。摘記優(yōu)美的詞句和精彩片段，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連續(xù)結(jié)構(gòu)篇、并列結(jié)構(gòu)篇、總分結(jié)構(gòu)篇、概括與具體結(jié)構(gòu)篇，使學(xué)生理解段中段與段的邏輯關(guān)系。

2. 五六年級在中年級訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，著重進行審題、立意、選材、組材、修改等訓(xùn)練，掌握七個對應(yīng)關(guān)系，區(qū)別主次與內(nèi)容詳略，捕捉重點段與突出中心，從讀學(xué)習(xí)觀察事物與作文連觀察的方法。

五、 結(jié)語

教師既要做到合理的利用教材，還要聯(lián)系學(xué)生的實際需要，科學(xué)有效地提高教學(xué)效率。學(xué)生有了課前的讀和寫，會帶著審視、對比、欣賞的學(xué)習(xí)心態(tài)深入語言文字的學(xué)習(xí)，這樣感悟會更加深刻。

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作者簡介：

裴文艷，河北省邯鄲市，河北省邯鄲市邯山區(qū)興華小學(xué)。