中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中用微課實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)的運(yùn)用研究

范莉 張建剛

摘 要：職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為核心。實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)課中用微課實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的情景式教學(xué)進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，不僅豐富了職業(yè)教育的教學(xué)方法，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，而且可以將課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際工作崗位對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué);微課;情景教學(xué)

一、 職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的重要性

國務(wù)院《關(guān)于〈中國教育改革發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》中規(guī)定：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。說明職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，使具有一定職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是指在學(xué)校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。合理的實(shí)訓(xùn)教育是職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。在中職學(xué)校中實(shí)訓(xùn)教育主要由實(shí)訓(xùn)課擔(dān)任完成?？梢娐殬I(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)非常重要。

二、 職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)課中情景教學(xué)法的作用

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)一般是在實(shí)訓(xùn)室里，采用“教師講解理論知識(shí)—教師演示操作步驟—學(xué)生練習(xí)操作—老師指導(dǎo)”的教學(xué)模式。這種實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練與實(shí)際崗位和職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，內(nèi)容和形式單一、枯燥，學(xué)生機(jī)械地按照任務(wù)安排完成操作，但在日后走上工作崗位后不能靈活地將所學(xué)技能應(yīng)用到實(shí)際工作中。

情境教學(xué)法指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。它于20世紀(jì)30年代至60年代產(chǎn)生并盛行于英國，20世紀(jì)70年代傳入我國。目前在我國教育教學(xué)領(lǐng)域有許多具體應(yīng)用，并具有良好的教學(xué)效果。

在中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中采用情景式教學(xué)，指將某一操作技能的應(yīng)用場景用生動(dòng)的方法進(jìn)行模擬展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)真實(shí)情境，扮著角色、帶著積極的情緒練習(xí)掌握專業(yè)技能。這樣就搭建起了課堂教學(xué)和實(shí)際崗位環(huán)境之間的橋梁，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)還可以縮短以后走上工作崗位后的適應(yīng)時(shí)間。

三、 用微課實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課情景式教學(xué)的特點(diǎn)

微課是一種以10分鐘以內(nèi)的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)等）而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。它是信息技術(shù)高速發(fā)展、知識(shí)傳播方式發(fā)生改變、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。

用微課實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課的情景式教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)情景式教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的情景式教學(xué)一般采用教師語言描述情境、圖畫再現(xiàn)情境和表演體會(huì)情境等方法。而微課是以短視頻為載體的，視頻比語言和文本更直觀、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)的情境更真實(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。它遵循情境學(xué)習(xí)理論，善用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生以最短的時(shí)間迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，并且在學(xué)習(xí)過程中保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以用利用真實(shí)場景拍攝、動(dòng)畫制作、幻燈片錄制等方法模擬展現(xiàn)工作場景和任務(wù)發(fā)布情景制作的微課開展教學(xué)，讓學(xué)生扮著角色帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能的欲望，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到工作崗位的實(shí)際情況并從中學(xué)會(huì)解決的方法，提高了學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，微課作為一種新興的教學(xué)資源，符合教育信息化的發(fā)展，迎合了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在豐富中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法、提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果方面有很大的幫助。

（一）支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)新知識(shí)的接受能力差距很大。以往授課的經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于同一個(gè)技能點(diǎn)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能幾分鐘就掌握了，但接受能力很差的學(xué)生可能一節(jié)課都完成不了。如果按照好學(xué)生的節(jié)奏走，差一點(diǎn)的學(xué)生永遠(yuǎn)跟不上;如果照顧差一點(diǎn)的學(xué)生，則好學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無所事事的情況。并且每門課程的課時(shí)是固定的，不能為了個(gè)別學(xué)生而一再拖延時(shí)間，耽誤整個(gè)課程的進(jìn)程。而微課的出現(xiàn)恰好可以解決這一問題。學(xué)生可以利用微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)?；A(chǔ)薄弱、接受能力差的學(xué)生可以根據(jù)自身情況自選時(shí)間、自定步調(diào)、自控進(jìn)程，反復(fù)觀看視頻進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這樣可以縮小課堂學(xué)習(xí)的差距，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

中職學(xué)校的學(xué)生還存在注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，厭學(xué)等情況。而微課視頻時(shí)間短，遵循了注意力“十分鐘法則”，并且每個(gè)微課視頻只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，知識(shí)粒度小，不超過學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，有效解決了學(xué)生注意力集中時(shí)間短的問題。其次微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行了可視化展現(xiàn)，通過精心的設(shè)計(jì)制作，使難點(diǎn)、重點(diǎn)等內(nèi)容，層次分明、邏輯清晰，降低了認(rèn)知難度，讓學(xué)生一目了然，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，能增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。微課還具有趣味性的特點(diǎn)。微課視頻的語言詼諧幽默、生動(dòng)，畫面形象直觀、動(dòng)感有趣、富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂、高效。

綜上所述，中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中用微課實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，還可以讓課堂實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工作崗位相對(duì)接，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)夢想。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬丹.基于微課的情景式教學(xué)研究與實(shí)踐：以《客運(yùn)服務(wù)英語口語》為例[J].高教學(xué)刊，2019（4）：106-108.

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作者簡介：

范莉，張建剛，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。