信息技術(shù)教育與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的有益嘗試

摘 要：隨著新課改的深入，高中數(shù)學(xué)教師為了使教學(xué)符合新課程中提出的要求，在教學(xué)中加入信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)合理結(jié)合在一起，促進教學(xué)有效性的提高。同時，教師也需要接受新鮮的教學(xué)思想，通過提高信息技術(shù)使用能力推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。鑒于此，本文主要針對信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使用展開了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);整合方式

一、 引言

高中數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)知識的延展和大學(xué)數(shù)學(xué)知識的鋪墊，為了更好地促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，合理使用信息技術(shù)。但同時必須清醒地認(rèn)識到信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，教師在應(yīng)用過程中應(yīng)講究方式方法，取其精華去其糟粕，才能更好地促進應(yīng)用成效的提升。

二、 信息化對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是三大主科之一，相對于語文和英語來說，數(shù)學(xué)屬于理科范疇，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，時間一長難免會覺得枯燥無味，且學(xué)好數(shù)學(xué)并不容易，對于部分學(xué)生來說，落下一節(jié)重要的課程，后期的學(xué)習(xí)內(nèi)容很有可能就很難跟得上。數(shù)學(xué)具有較強的思維邏輯性與實踐性，根據(jù)以往的教學(xué)方式，教師都是以灌輸式為主，教導(dǎo)學(xué)生理論知識，這對教師的教學(xué)效率產(chǎn)生了很大的影響，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)整合在一定程度上能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教學(xué)活動注入了趣味性。例如：高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)精美的課件、視頻、音樂等，利用多媒體給學(xué)生帶來別致的教學(xué)內(nèi)容，新型教學(xué)方式能讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。不僅如此，教師可以利用空閑時間制作課件，在一定程度上也提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

過去，學(xué)生對于課堂上沒學(xué)懂的東西或者需要課下復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容，其方法首先是，翻書，反復(fù)地通過閱讀、看例題，回憶老師講解的過程，達到理解的程度或者復(fù)習(xí)、鞏固的目的;其次，就是練習(xí)，通過大量的習(xí)題，一遍遍地通過實踐，消化知點難點，學(xué)懂疑點，使新課的學(xué)習(xí)沒有障礙;第三，問老師，在老師利用業(yè)余時間，課下時間開小灶式的講解下幫助學(xué)生把課堂難點、疑點弄明白等等。這些方法雖然都在一定程度上解決掉難題，甚至達到鞏固復(fù)習(xí)的目的，但是費時費力，有時候也不一定能解決掉，而且有時候更受一些客觀條件的限制，使學(xué)生不能及時解決問題?，F(xiàn)在信息化背景下，學(xué)生不但可以通過網(wǎng)絡(luò)有針對性地為自己搜集、整理一些典型的練習(xí)，對于不懂的題，通過網(wǎng)絡(luò)上的各種解題方式進行學(xué)習(xí)，還可以通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上視頻課進行學(xué)習(xí)等等。這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的難題不過夜，不堆積，使學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效率都隨之提升。可見，信息化背景，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不但改變了，而且學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升，大大推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）使用信息技術(shù)設(shè)置預(yù)習(xí)活動

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的一步，學(xué)生對新學(xué)知識預(yù)習(xí)過，了解新知識，明白課時的重點與學(xué)習(xí)的難點所在，在教師講課時學(xué)生就會特別注意如何解決難點問題。然而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生很難主動去預(yù)習(xí)，也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師能有效利用信息技術(shù)進行教學(xué)活動，就能有效解決課前預(yù)習(xí)這一步，教師可以利用多媒體課件，將本課時的重點與難點利用一兩個問題讓學(xué)生重點關(guān)注，去思考問題、解決問題。

例如：在“空間中直線與直線的位置關(guān)系”這一課時教學(xué)中，教師利用課件，在正式課堂開啟前，給學(xué)生提出了兩個問題，讓學(xué)生做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作。問題一：“求解空間中直線與直線之間的位置關(guān)系定義?！眴栴}二：“如何測量空間中直線與直線之間的夾角？”根據(jù)這兩個問題引出本課時的重點與難點，在后續(xù)教師的講解中，學(xué)生果然就會更認(rèn)真地聽教師講解問題答案。

（二）營造更好的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)難學(xué)這是眾所周知的，但這也是相對于教學(xué)方法來說，在過去靠著教材一講到底的課堂上，高中數(shù)學(xué)中的有些難點、重點，還真的沒法明明白白地給學(xué)生講清楚，但是有了信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境和情境，一些難以理解的抽象知識，變得簡單直觀了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也方便，容易了很多。

比如，在“三角函數(shù)”的教學(xué)中，老師就可以把那些抽象的知識，用生動的圖片、形象的文字以及一些繪本式的講解方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，三角函數(shù)的相關(guān)知識一下子變得生動，有趣了，學(xué)生也不再排斥，而是主動靠近，了解，獲取。我們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就是一件枯燥的事情，所以，我覺得在信息化背景下創(chuàng)新模式，營造更好的情境，不要只是把信息化用在知識的解析上，呈現(xiàn)上，用在背景音樂，背景資料的多樣化展現(xiàn)和延伸上，這對于原本枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂來說，絕對是積極的，鮮活的，有希望的，既能營造積極的課堂氣氛，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使有質(zhì)量的課堂教學(xué)更有保障。

四、 結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中具有十分重要的作用，但同時還應(yīng)清醒地認(rèn)識到其在教學(xué)中的利弊，教師需要合理的應(yīng)用信息技術(shù)加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)，利用其促進課堂教學(xué)效率的優(yōu)化、知識體系的演示、重難點的突破、課堂練習(xí)的設(shè)計，全面促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為新課改目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董萬軍.信息技術(shù)資源支持下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J].華夏教師，2018（35）：78-79.

[2]徐永忠，張華.運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（34）：31-33.

作者簡介：

鄧光樹，甘肅省隴南市，文縣東方中學(xué)。