小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：小學語文教學過程中培養(yǎng)閱讀能力指的是小學生在教師的帶領下，通過對經典文學展開深入閱讀和分析，進而學生的思想道德得以提升，接觸的知識領域更加廣泛，積累好詞好句的能力也能夠逐步得到提高。培養(yǎng)學生的閱讀能力其實就是培養(yǎng)學生學習的積極性，即自主學習能力，還能使學生提高對學習的興趣，看到更多精彩的世界。畢竟小學語文教學的主要目的就是讓學生養(yǎng)成愛閱讀以及會閱讀，愛積累并能將積累到的好詞好句運用在寫作中和生活中，擁有一雙發(fā)現(xiàn)藝術的眼睛。基于此，小學語文教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)是至關重要的。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;培養(yǎng)

一、 培養(yǎng)現(xiàn)狀的欠缺

小學語文教學的主要目標是讓小學生對我國優(yōu)秀的經典文學有更加深入的了解，進而為他們在今后的學習打下堅實的基礎。然而，語文教學遠不止這些內容，它更重要的是讓學生掌握閱讀能力，培養(yǎng)自主學習的習慣。

（一）課程方面

目前的小學語文教學往往只關注考試成績，因此，很多課程在設計的時候都安排了“課堂測驗”或“每日一做”來測試學生對所學知識的掌握程度，或者是通過小測試的方式讓學生做題的手感更強，做題更加熟練，進而使得小學生的考試成績和考試能力得到提升，這樣就讓學生更沒有過多的課余時間對課外書籍展開閱覽，也更別提對閱讀能力和自主學習能力的培養(yǎng)了。

（二）教師方面

在開展小學語文教學的過程中，許多教師只是按照教科書進行教學，總是以這教材為主要教學內容來源，所以當這類老師們遇到與考試無關的知識時，直接略過不講或僅僅進行簡單的總結，使得學生僅僅是注重考試知識點的相關內容，但是忽略了對其他課外書籍的閱讀，導致學生的知識面不能更加廣泛。甚至一些老師自身都沒有讀足夠的書來提高學生的閱讀能力。更有甚者，一些老師用學習成績對學生區(qū)別對待，過于關注學生的考試成績，這就讓越來越多的學生把時間和精力放在學習考試重點上，沒有更多的時間去閱讀課外書籍。

（三）學校方面

就學校而言，學校在小學語文教學的方向和進度起主導作用，包括了學生閱讀能力的培養(yǎng)和學生考試成績的提高。然而，現(xiàn)在許多學校，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學，為了提高學校的升學率，對學生的考試成績過度關注，進而對學生的課外閱讀能力的提高不太重視。更重要的是，一些小學沒有設置圖書館，或者課外書籍很少。

二、 學生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）重視課外閱讀

小學語文教學中，對學生閱讀能力的提高其實就是強調學生閱讀的獨立性，這不僅僅是對課堂中的語文教學內容的補充，還是深化和豐富小學語文教學的重要環(huán)節(jié)。增加課外閱讀量可以彌補語文閱讀教學在課堂上的不足，極大地開闊學生的視野，使學生獲得豐富的新知識，進而對學生培養(yǎng)正確的價值觀以及良好的道德品質起到至關重要的作用。對小學語文教學中注重語文課外閱讀，可以使得小學生的課外閱讀量得到大大提高。那么，教師首先要教會學生如何識別經典好書和不良壞書，使得小學生能夠自行選取自己感興趣的文藝的、積極的或是思想性較好的課外書，教師還可以根據(jù)對學生的了解，對針對他們不同的愛好和性格特征為他們推薦適合他們查閱的參考課外書，比如：小學生科普、生活小知識、地理故事、童話寓言、名人英雄事跡等適合他們年齡和能力的書籍。在閱讀過程中，要求學生摘抄讀到的優(yōu)美的句子、諺語、名言，或者是記錄讀書筆記，比如把自己的閱讀經驗和感受進行記錄，使得學生的漢語知識得到了豐富，還使得學生漢語寫作和分析能力得以提高。

（二）培養(yǎng)閱讀技巧

對于小學語文閱讀教學，略讀就是對文章進行快速粗略的展開閱讀，包括文章描述、作者介紹及其文體等等。略讀的目的是準確把握文章的主要思想內容，簡單理解文章段落的提綱，把握文章的主線，更準確地了解到文章創(chuàng)作的背景。細讀則是對整篇文章的展開深入精細的分析研究。在細讀時，教師應讓學生注意文章的語境，進而對文章能夠全面的理解和感悟;要理清思路，才能更好地把握文章的內容。當老師引導學生們分析完了這篇文章，讓學生整理好課堂筆記，對學生的語言學習活動以及今后的寫作能力都得以提高，同時也提高了他們的閱讀能力。

（三）開展基礎訓練

每一篇完整的文章，都是由段落組成的，而段落又是通過句子連接起來的，而句子是由文字和詞語組成的，所以對于語文教學來說，文字和詞語是教學最為基本的內容。在小學語文教學中，教師應引導學生進行句子的造句，進而是學生的表達為完整的句子，從而能夠準確地表達文章的情感。在實際教學展開的過程中，對于語文教材中的任何一個段落，教師都不應存應付的心理，應該基于他們所學到的知識，引導學生在課下提前預習，讓學生能夠在課堂上把課下的閱讀問題帶入到課堂中，進而老師對句子進行相關的解釋，這樣教師才能在教學中起到幫助他們理解課文內容，以及培養(yǎng)學生的語言理解能力和閱讀能力的重要作用。

三、 培養(yǎng)結果的分析和研究

（一）優(yōu)勢

在小學語文教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，其優(yōu)勢在于：第一，閱讀能力的培養(yǎng)可以豐富學生的知識，使學生能夠從多方面思考和解決問題;第二，閱讀能力的培養(yǎng)使小學生培養(yǎng)了獨立閱讀的能力，為提高自我修養(yǎng)奠定了堅實的基礎;第三，閱讀能力的培養(yǎng)也可以使學生了解世界的風土人情、人文建筑等，使學生對未來滿懷希望。

（二）弊端

在小學語文教學中，注重學生閱讀能力培養(yǎng)的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，閱讀能力的培養(yǎng)容易使學生沉迷于感興趣的小說從而忽視學習;其次，閱讀能力的培養(yǎng)可能會讓學生產生對未來不切實際的諸多幻想。

四、 結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師應注重培養(yǎng)小學生閱讀能力，教師還應引導學生自主拓寬知識面，自發(fā)去看這個多彩的文化世界。這樣不僅使學生在閱讀過程中感受到知識的洗禮，還能結交更多的閱讀興趣相似的朋友，進而獲得輕松愉悅的學習氛圍。除此之外，小學生閱讀能力的提高對于我國總體的閱讀水平的提高也具有重要的影響意義。因此，小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]周麗霞.淺析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].中華少年，2019（3）：232.

作者簡介：

陳建新，福建省漳州市，福建省漳浦縣石榴中心學校。