引領(lǐng)學(xué)生主動探究構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

摘 要：新課程改革需要學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，新的教學(xué)理念對傳統(tǒng)的教學(xué)方式中以教師為中心的機械灌輸教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，這要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動探究的欲望，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的問題意識，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：主動探究;小學(xué)語文;高效課堂

一、 引言

小學(xué)生正處在身心發(fā)育的萌芽期，對外部事物和規(guī)律抱有強烈的好奇心，這樣的身心特征為主動探究創(chuàng)造了條件，因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生利用好奇心對語文課堂中出現(xiàn)的問題進行主動探索，從而在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新知識，靈活運用已有的知識，從而增強學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的成長環(huán)境。

二、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

以主動探究為核心構(gòu)建小學(xué)高效語文課堂，首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念，在做事的過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師并不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中只是機械的配合教師的行為，這樣的學(xué)習(xí)模式使得教師的教學(xué)效率難以提高，造成的直接后果是學(xué)生難以有效掌握知識，只是難以進行靈活運用。

開展主動探究性學(xué)習(xí)，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，讓學(xué)生成為課堂的主人，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下尋找問題的答案，能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在實際的教學(xué)活動中，可以利用先進的教學(xué)技術(shù)，配合課程教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，依據(jù)小學(xué)生的身心特征，進行情景教學(xué)。教師在課堂上可以使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生直觀的展示課程內(nèi)容，給予學(xué)生強烈的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的注意力和想象力。在此過程中鼓勵學(xué)生進行表達，讓學(xué)生在表達的過程中產(chǎn)生問題，進而帶領(lǐng)學(xué)生探究問題，逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生主動探究的意識，這樣教師在后期的教學(xué)中能夠更好地開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)。

三、 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師處于課程的主體地位，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動都圍繞教師展開，這樣的教學(xué)模式使得課堂參與度較低，久而久之會使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥，進而失去學(xué)習(xí)語文的興趣，也影響了語文課堂的教學(xué)效率。

自主探究性學(xué)習(xí)要求教師學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課程的主體，在教學(xué)活動中不再以教師為中心，這樣更能強化學(xué)生的主體意識，在探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下開展進一步的探究活動，能夠更好地讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，從而加深對知識的印象。

轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，要求教師從組織者的身份設(shè)計良好的教學(xué)活動，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)嚴格按照教學(xué)大綱制定學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識點，這樣才能使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主探究學(xué)習(xí)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握書面的知識，更要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這需要教師以組織者的身份站在學(xué)生的角度對教材進行合理的編排，在設(shè)計探究活動的過程中注重傾聽學(xué)生的聲音，始終滿足學(xué)生的需求，這樣的教學(xué)活動才更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此構(gòu)建更高效的課堂。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)進行良好的師生互動。教學(xué)的過程實質(zhì)上是師生互動的過程，只有教師和學(xué)生在課堂中有效的互動，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身還存在的不足并進行有效的改正;教師也能通過師生互動的過程明白學(xué)生還需要加強學(xué)習(xí)的地方，并針對這些問題制定有效的策略。因此教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以參與者的身份，積極參與到學(xué)生的探究活動中，讓學(xué)生感覺到師生地位的平等，這樣學(xué)生才能更加積極地參與到探究學(xué)習(xí)中。

不僅如此，教師作為課堂的引導(dǎo)者，在帶領(lǐng)學(xué)生進行主動探究的過程中，還應(yīng)當(dāng)是探究活動的策劃者，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個沒有意識的過程，因此需要教師進行有益的指導(dǎo)才能讓學(xué)生更好地進行自主探究，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮教學(xué)機制處理學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)的意想不到的情況，充分尊重每一位學(xué)生的想法。

四、 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

主動探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生增強問題意識，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在主動探究模式下構(gòu)建高效課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體進行參與，學(xué)生獨立思考的過程，因此學(xué)生在探究的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維的深度和廣度，將高效的語文課堂變成展現(xiàn)個性、施展才華的平臺，讓學(xué)生在主動探究的過程中獲得滿足感和成就感，這樣學(xué)生才能通過主動探究學(xué)到知識與技能，過程與方法，進而使情感和態(tài)度與價值觀得到全面的發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)多種多樣的主動學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生針對問題進行探討，讓學(xué)生在探討問題的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，給予學(xué)生思維的靈感，這樣不僅能讓學(xué)生充分掌握課文知識，更能在合作探究的過程中產(chǎn)生獨立于自身的見解，從而提出更多具有探索價值的問題，這樣更有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

五、 準確把握課堂節(jié)奏

自主探究學(xué)習(xí)需要學(xué)生對問題進行有效的思考，但由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點限制了他們對問題進行全面快速思考的能力，這要求教師在引導(dǎo)學(xué)生主動探究的過程中，給予學(xué)生充分的思考時間和充分思考空間。

因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把握好課堂節(jié)奏，精心設(shè)計每一個問題情境，給予學(xué)生足夠的思考，這樣才能讓學(xué)生在思考問題的過程中得到更多更好的見解，也能使學(xué)生拓寬思維的廣度和深度。

在為學(xué)生留置學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)立具體的目標(biāo)，例如在讓學(xué)生進行閱讀活動探究時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置明確的主題，明確設(shè)置閱讀的時間，這樣能避免小學(xué)生因為身心發(fā)展的限制在沒有約束的情況下轉(zhuǎn)移注意力，因此設(shè)立具體目標(biāo)，限定時間的核心是利用外部環(huán)境適當(dāng)?shù)募s束學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上。

六、 結(jié)語

在引導(dǎo)學(xué)生主動探究的過程中構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，首先要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，在設(shè)計探究活動的過程中充分考慮到小學(xué)生興趣濃厚的心理特征，在活動中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到問題的探究上，以此構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，使學(xué)生在課堂上有效掌握知識，促進思維發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉玉紅.引導(dǎo)學(xué)生自主探究構(gòu)建語文高效課堂[J].甘肅教育，2017（2）：23-24.

作者簡介：

孫豐艷，山東省萊西市，山東省萊西市望城街道后塔小學(xué)。