如何打造探究式物理課堂

摘 要：初中物理不僅要求學生具備獨立思考的能力，還要求學生擁有追問、分析的素養(yǎng)。探究式教學模式剛好可以滿足物理教學的需求。所以，就要重視探究式物理課堂的創(chuàng)建，驅動學生自主參與學習活動，構建高效課堂。

關鍵詞：初中物理;探究式;開放;點撥;合作

物理學科具備高度的抽象性、理論性和概括性，對于初中生來說，物理學習并不簡單。傳統(tǒng)的教學模式非常不利于學生高效學習物理知識。而探究式教學模式尊重學生的主體性，強調學生的反思、探討與合作。所以，教師就要采取探究式教學模式，培養(yǎng)學生綜合物理素養(yǎng)。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何打造探究式物理課堂進行了以下幾點分析：

一、 開放課堂，挖掘探究潛能

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師常常會應用教案、課件等模式，呈現教學的重點內容，并按照整理好的順序講解，這樣的模式忽略了學生的主觀能動性，課堂的氛圍沉悶死板，長此以往，學生就會產生過度依賴老師的心理，從而失去探究能力與創(chuàng)新意識。所以，要想完成探究式課堂的構建，教師就要設置開放課堂，引導學生自主探索物理知識。所謂的開放課堂實際上指的就是教師為學生提供學習計劃、資源和必要條件，學生進行自主探索，并做出最終的判斷。這就要求教師要將課堂主動權交給學生，挖掘學生潛在的探究意識與能力。

比如：在《光的反射》的教學過程中，為了讓學生真正理解光的反射定律，了解發(fā)射角、入射角、反射角的含義。筆者在實際教學的過程中，并沒有急著為學生講解相關的概念，而是先讓學生自主閱讀了本文內容，讓學生自行理解光的反射，了解光可以在部分物體表面發(fā)生反射現象。同時，筆者要求學生根據自身的理解對本節(jié)課的內容進行了分析和解讀。這樣一來，學生在開放式的課堂中，自主分析、探索的能力就得到了有效加強。此外，在探究“光反射時的定律”的實驗活動中，筆者也沒有直接為學生展示講解實驗，而是讓學生自主探索，測出反射角與入射角。在這樣的模式下，學生就可以獲得較為全面的探究體驗。所以說，開放式課堂的構建，對于學生探索潛能的激發(fā)有著關鍵性的作用。

二、 適時點撥，精準把握探究

探究式教學模式對教師提出了較高的要求，首先，教師必須要明確什么是探究，其次，要知道如何開展探究教學活動，最后，要把握好應用探究式教學模式之后的參與程度。探究式教學的關鍵就是將課堂交給學生，學生需要進行自主探究活動，教師只要起到引導、監(jiān)督作用即可。如果教師參與程度過高，會導致學生探索能力變差，失去探究教學的意義。如果教師參與程度過低，在學生遇到難題時沒有提供有效的幫助，會降低學生學習的信心。所以，教師一定要在恰當的時候，給予學生合適的點撥，引導學生自主思考、實驗、探究，精準把握探究式課堂。

比如：在《物體的浮與沉》的教學過程中，為了讓學生理解物體沉浮的條件以及沉浮的原理，可以用沉浮的條件解釋簡單的問題。筆者在實際教學的過程中，為學生組織了相關的實驗活動，要求學生觀察玻璃瓶的上浮、下沉與懸浮，讓學生建立起這三種狀態(tài)的概念。并且，在學生分析和探索的過程中，筆者及時提出了問題：加入鹽輕輕攪拌的目的是什么呢？這一問題為學生提供了探索的方法，在無形中為學生實驗過程的觀察提供了思路。在以學生自主探究、筆者點撥為主的教學活動中，學生就能夠進行深入的分析和探索。這樣一來，課堂教學的實效自然可以得到提高。

三、 有效合作，強化探究能力

探究式課堂往往是教師引導，學生自主探究，但是，學生個體的力量是非常有限的，而有效的合作常常會取得不一樣的效果。所以，教師在實際教學的過程中，可以讓學生以小組為單位進行合作探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生合作的意識與能力，還可以讓學生在合作探究的過程中共同探究，正確處理物理問題。

比如：在《科學探究液體的壓強》的教學過程中，為了讓學生真正理解液體內部壓強的規(guī)律以及方向，明確影響液體壓強大小的因素。筆者在實際教學的過程中，將學生分成了不同的小組，要求學生從多個角度思考和設計實驗，初步感受液體壓強的存在，并且，觀察液體壓強的特點。在此環(huán)節(jié)，學生會嘗試通過不同的實驗感受液體壓強的存在，并觀察其特點。根據學生的實驗，筆者進行了總結，并挑選了幾個小組展示了實驗過程。在學生合作探究的過程中，基本上就掌握了本節(jié)課的重點內容，這樣一來，學生的探究能力得到了提高，實驗能力也得到了鍛煉。所以說，在探究式課堂中，學生間的合作是非常重要的。

總而言之，在初中物理教學中構建探究式課堂是新課標提出的要求，也是教師提升自身教學素養(yǎng)的教學創(chuàng)新。只有教師真正明確探究式教學的優(yōu)勢，才能夠真正發(fā)揮其功效，改變傳統(tǒng)的沉悶枯燥的教學氛圍，從根本上激發(fā)學生學習的興趣與熱情，使學生最終找到適合自己的學習方法。所以，教師在實際教學中，一定要重視開放課堂的打造，挖掘學生的探究潛能，適時點撥，精準把握探究的程度，加強合作，最大限度提高學生探究能力。

參考文獻：

[1]曹延春.如何在初中物理教學中應用探究式教學方法[J].學周刊，2020（4）：65.

[2]張志平.初中物理探究式教學的問題及對策研究[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（12）：128.

作者簡介：

羅紹明，貴州省遵義市，貴州省遵義市習水縣醒民鎮(zhèn)中學。