內(nèi)蒙古大學(xué)生網(wǎng)上上課情況淺析

郭雪蓉

摘 要：為調(diào)查3月份內(nèi)蒙古各個高校開展網(wǎng)上教學(xué)的情況，探究線上課程作為主要教學(xué)方式對同學(xué)們的影響以及大學(xué)生對網(wǎng)上授課的喜愛程度和接受程度，分析影響大學(xué)生網(wǎng)上上課的主要因素。我們通過“互聯(lián)網(wǎng)+問卷星”平臺對內(nèi)蒙古高校的部分學(xué)生進行調(diào)查。結(jié)果顯示在647份有效問卷中，有343位同學(xué)表示愿意接受網(wǎng)課（占53.01%），但是對網(wǎng)課的喜愛程度，喜愛型的同學(xué)（評分為7～10的同學(xué)）僅占36.48%。 調(diào)查顯示，有64.45%的同學(xué)在上線上課程時，產(chǎn)生過不在上課的感覺，也有56.41%的同學(xué)認為采用線上課程的形式，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。是什么原因?qū)е聦W(xué)習(xí)效率不高呢？同學(xué)們表示，線上課程缺乏交流與答疑、學(xué)習(xí)所在大多空間、獲取學(xué)習(xí)資源、自身的生理或心理狀況是導(dǎo)致效率不高的重要因素。得出結(jié)論：內(nèi)蒙古絕大多數(shù)高校都有開展網(wǎng)上教學(xué)活動，大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)課的接受程度良好，喜愛程度一般。建議學(xué)校以及教師積極探索多元化教學(xué)方法，不斷滿足學(xué)生對網(wǎng)上課程的需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上教學(xué);大學(xué)生;內(nèi)蒙古;調(diào)查分析

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0095-02

2020年1月30日，根據(jù)《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于延遲企業(yè)復(fù)工、學(xué)校開學(xué)和行政事業(yè)單位實行彈性工作的通知》要求，高校開學(xué)日期不得早于3月1日。為了倡導(dǎo)教育部下行的“停課不停學(xué)”活動，各個高校就此拉開了網(wǎng)上教學(xué)的序幕。2月28日，內(nèi)蒙古自治區(qū)又發(fā)表了《內(nèi)蒙古自治區(qū)下發(fā)通知推遲全區(qū)大中小學(xué)幼兒園開學(xué)時間》，得知高校開學(xué)日期不得早于3月15日。網(wǎng)上教學(xué)蓄勢待發(fā)。為了了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新興的教學(xué)方式對同學(xué)們的影響，本研究以內(nèi)蒙古高校為例，對部分高校的部分學(xué)生進行了調(diào)查和分析，旨在為發(fā)展和推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供基礎(chǔ)依據(jù)。

一、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象與方式

2020年3月15日～3月21日通過“互聯(lián)網(wǎng)+問卷星”平臺，對內(nèi)蒙古部分高校的647名學(xué)生進行問卷式調(diào)查。

（二）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷共設(shè)計了27道小題，內(nèi)容分別從學(xué)生基本信息、課程安排情況、學(xué)生網(wǎng)上上課情況、軟件使用情況、學(xué)生體驗度及感受情況五個方面來對大學(xué)生網(wǎng)上上課進行調(diào)查。

（三）統(tǒng)計方法

所有數(shù)據(jù)均為計數(shù)統(tǒng)計，采用了Excel表格進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果用百分數(shù)表示。

二、調(diào)查結(jié)果

（一） 一般資料情況

本次研究共有701人作答，有效問卷為647份，有效回收率為92.3%。其中男生199名（占30.76%），女生448名（占69.24%）。大一學(xué)生246名（占38.02%），大二學(xué)生330名（占51%），大三學(xué)生58名（占8.96%），大四學(xué)生13名（占2.01%）。根據(jù)調(diào)查分析可知，大四學(xué)生大多已經(jīng)沒有教學(xué)課程，所以網(wǎng)上課程參與很少;大三學(xué)生課程數(shù)量偏少，主要上課人群還是大一、大二學(xué)生，所以調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大一、大二學(xué)生較多。學(xué)生在分布上涉及內(nèi)蒙古地區(qū)大部分高校，12類學(xué)科也都有涉及。

（二）課程安排情況

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校開展線上課程的時間在三月初（57.96%），有部分在二月末（31.22%），也有一小部分在二月中旬（8.96%），大部分學(xué)校（95.05%）的教學(xué)都有提前通知，89.18%的學(xué)生表示自己也有提前了解。出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果在我們的預(yù)料之內(nèi)，因為采用線上課程，是響應(yīng)教育部發(fā)起的“停課不停學(xué)”活動的最好方式。學(xué)校積極響應(yīng)、大力開展，所以數(shù)據(jù)會呈現(xiàn)出大比例通知，學(xué)生自己提前了解的態(tài)勢。

（三）學(xué)生網(wǎng)上上課情況

根據(jù)調(diào)查顯示，被調(diào)查的大多數(shù)（93.55%）學(xué)生都具備網(wǎng)絡(luò)上課環(huán)境，只有6.65%的學(xué)生表示受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響。采用線上教學(xué)方式，68.32%的學(xué)生表示會按照課表來上課，也有28.13%的學(xué)生表示大部分情況會按照課表來上課，但是會存在特殊情況。采用線上教學(xué)的模式，不同的課程學(xué)生們的表現(xiàn)也有所不同，調(diào)查結(jié)果表示：專業(yè)核心課，71.25%的學(xué)生會認真對待;學(xué)科必修課，69%的學(xué)生會認真對待;專業(yè)選修課，59%的學(xué)生會認真對待;通識教育科，45%的學(xué)生學(xué)會認真對待;公共課，僅有44%的學(xué)生會認真對待。對課程認真度的調(diào)查結(jié)果顯示，隨著課程重要性的降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的認真程度也會降低。重要的課程無論采取哪種方式，學(xué)生們都會盡力把它學(xué)好;而相對輕松的課程，學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度可能會稍稍松懈。

（四）軟件使用情況

教師采用的線上軟件可謂多種多樣，但是大部分聚集在一些教育部推薦使用的軟件上。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，73.42%的同學(xué)有使用中國大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)軟件，74.5%的同學(xué)使用過騰訊會議App，61.21%的同學(xué)有使用智慧樹軟件，也有一些同學(xué)提及上課軟件使用到了快手、QQ直播、嗶哩嗶哩、zoom等非教學(xué)軟件，而其中評分最高的當(dāng)屬騰訊會議，大家認為它簡潔方便。從軟件的評價來看，僅有11.44%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)軟件非常好，沒有任何意見，有83.62%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)軟件在使用流暢度方面還有待提高。有同學(xué)指出，有些軟件流暢度很好，但是不能和教師互動，而有些軟件可以互動，但是經(jīng)常會面臨網(wǎng)絡(luò)崩掉的現(xiàn)象，也有同學(xué)抱怨到教學(xué)軟件的通知不及時，不能夠及時接收教師布置的任務(wù)，會面臨找不到作業(yè)的困境。評分較高的軟件，一般會在這些方面處理得比較好。

（五）學(xué)生體驗度及感受情況

我們將學(xué)生對網(wǎng)課的接受程度和喜愛程度分為十個等級，據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，對網(wǎng)課的接受程度，評分為0～6的學(xué)生占55.02%，評分為7～8的學(xué)生占29.68%，評分為9～10的學(xué)生占15.3%;對網(wǎng)課的喜愛程度，評分為0～6的學(xué)生占63.52%，評分為7～8的學(xué)生占23.96%，評分為9～10的學(xué)生占12.52%（部分見下表）。而學(xué)生們對于“學(xué)校開展網(wǎng)上課程是否有必要”這個問題，27.2%的學(xué)生表示很有必要，30.45%的學(xué)生表示有必要，26.28%的學(xué)生表示有一定的必要，9.43%的學(xué)生認為情況所致，沒有必要也沒有辦法，僅有6.65%的學(xué)生表示沒有必要。根據(jù)分析可知，學(xué)生們對線上課程開展的必要性評價越高，就越容易接受和喜歡網(wǎng)上上課方式。

學(xué)生采用線上上課，對學(xué)習(xí)的效率以及知識的理解度是否有變化？此次問卷我們也做了相關(guān)方面的調(diào)查，結(jié)果顯示：有56.41%的學(xué)生表示網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率不高。對于知識的理解程度，學(xué)生們表示：學(xué)科必修課、專業(yè)核心課更偏向于較難理解，專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)難度沒有變化，而公共課和通識教育課偏向于更易理解。出現(xiàn)這樣的結(jié)果，可能是因為專業(yè)核心課需要老師用板書來進行解釋，而網(wǎng)絡(luò)直播課，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師沒有辦法進行很好的演示，學(xué)生們理解難度加大，進而影響學(xué)習(xí)效率。

三、存在的問題

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生的自覺程度不是很高。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，采用網(wǎng)上授課的方式，對于學(xué)生的自覺性有很高的要求，而同學(xué)們的自覺程度并不是很樂觀，或者說他們會依據(jù)對事物的認識判斷從而來進行自覺分析與管理。學(xué)生如果覺得該課程沒有必要，他大概率是不會認真聽課的，進而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督，而由于大學(xué)生群體的特殊性，學(xué)習(xí)的監(jiān)督大多還是依賴于他們自己，這就對他們的自覺程度有了一個更高的要求。

2.學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大學(xué)生之前大多采用線下教學(xué)，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，有些難以適應(yīng)也易理解。

（二）教師方面

1.教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、單一，也受限于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，不能充分利用現(xiàn)有資源來輔助教學(xué)，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺少開設(shè)網(wǎng)課的經(jīng)驗。面對學(xué)生的個體差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容和組織方式不到位，沒有辦法進行多元化、多方位的教學(xué)內(nèi)容。

（三）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備方面

采用線上授課的方式，學(xué)習(xí)軟件的選取、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的流暢程度等都會對學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生影響?？梢哉f，設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定是上好網(wǎng)課的基礎(chǔ)。而對于偏遠地區(qū)的同學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施還有待健全完善，在這方面，對于他們上網(wǎng)課來說，是一個重大的難題。

四、討論與建議

基于上述調(diào)查結(jié)果，對于開展網(wǎng)上教學(xué)這個問題，大多數(shù)學(xué)生表示有開設(shè)課程的必要，但是對于網(wǎng)上上課的效率，應(yīng)用軟件的開發(fā)也是他們所考慮的。導(dǎo)致網(wǎng)課效率不高和知識不易理解的原因是多種多樣的，除了與學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、交流與答疑不方便、不及時等外界環(huán)境有關(guān)外，可能還與學(xué)生自身的生理心理、學(xué)生的自控能力等狀況有關(guān)，自控能力好的同學(xué)會嚴格要求自己跟上學(xué)校進度，自控能力不好的同學(xué)，如果沒有他人的監(jiān)督，課程是否學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果如何就會令自己和教師擔(dān)憂。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦有優(yōu)勢，它在某些方面簡化了知識的理解程度，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)的廣度。但是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了如下的問題：教學(xué)授課方式較為傳統(tǒng)，難以滿足網(wǎng)絡(luò)上課的需要，有同學(xué)抱怨到，教師只會念PPT，對于一些公式的推導(dǎo)，教師只能口述，造成一些知識難以理解。對于偏遠地區(qū)學(xué)生， 網(wǎng)絡(luò)不通、上網(wǎng)費用高也會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程缺席，學(xué)習(xí)效果下降。也有同學(xué)指出，教師網(wǎng)課作業(yè)比實際線下教學(xué)還多。對此相關(guān)人員表示：避免另類加負;用好現(xiàn)有資源。也有人建議道：要大力加強網(wǎng)上課程的研發(fā)力度，發(fā)掘和放大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化課程設(shè)計，積極推進公民媒介信息素養(yǎng)教育，樹立正確的媒介觀。

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