大學生誠信教育途徑及方法研究

摘 要：當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們追求金錢，逐漸利益化，在商業(yè)行為和生活中的欺騙行為屢見不鮮。在大學生的品德教育中，缺乏誠信，對社會的責任感缺失，逐漸功利化的問題越來越突出。大學應該構建培養(yǎng)學生誠信道德品質的體系，從校園文化和大學生教育兩個方面，來培養(yǎng)學生的誠信品質。本文就如何培養(yǎng)大學生的誠信品德進行了探討和研究。

關鍵詞：大學生;誠信教育;途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0024-02

中華民族五千年的歷史文化，誠信品質為優(yōu)良傳統(tǒng)。當今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，人們追求金錢，逐漸利益化，在商業(yè)行為和生活中的欺騙行為屢見不鮮。大學生的校園環(huán)境也逐漸被污染。故此，在大學生的德育教學中，開展誠信教育就顯得尤為重要，能夠逐漸培養(yǎng)學生的誠信意識，公民道德建設逐漸提高，為我國社會構建良好的社會環(huán)境，為長遠發(fā)展打下良好的基礎。教師對大學生的誠信品德要充分地了解與掌握，才能更為高效地針對學生的實際情況，構建適合培養(yǎng)學生的誠信的教育體系，完善高校大學生的道德教育水平，以提高大學生的誠信品質。

一、大學生誠信教育的途徑

（一）將學校、家庭和社會教育相結合

近幾年，我國人民的誠信水平逐步降低，社會逐漸利益化，社會中的欺騙行為屢見不鮮。各大高校逐漸重視大學生的誠信教育，但教學效果并不理想。其中最為重要的原因就是，高校獨自對學生進行誠信教育，并沒有與專業(yè)提高誠信的教育機構合作，互相之間沒有溝通交流，不能共同成長。在生活中與社會中，有很多因素會導致學生誠信低下。根據(jù)相關調查，從教師、家長、學生個人的角度，又或者是社會中其他人群的認知中，認為大學生誠信低下的原因是社會大環(huán)境所導致的。大部分教師認為，在誠信教育中有時會達到一定的教學效果，但是學生接觸社會之后還是會產(chǎn)生多種沒有誠信的行為。誠信的學生在社會中得不到應有的尊重，反而被人當成老實人去欺騙;不守信的學生往往在社會中受到高等待遇。這樣的社會現(xiàn)象導致學生都不愿意去做誠信的人，反而會放縱自己，導致自身做出各種不誠信的事情，進而使大學生誠信低的現(xiàn)象越來越明顯。

還有一部分原因則是家庭因素，僅次于社會對學生的影響。家長與家庭環(huán)境是學生最先接受的教育，家長更是學生的啟蒙老師，家長的修養(yǎng)內涵、誠信品德、接人待物的處事觀點都會直接對學生產(chǎn)生影響。學生到學校接受教育之后，家庭對學生的影響會相對較小，但是家庭的影響與家長的品德修養(yǎng)對學生的影響是心理的、內在的、扎下根基的。學校要想提高學生的誠信水平，就要與家長共同商討適合學生的最佳教育方式，學校與家長要相互扶持幫助。誠信教育是教學中的重點內容，對學生未來的發(fā)展有很大的影響，學校與家長共同配合能夠為學生營造良好的學習環(huán)境與生活環(huán)境，有利于學生提高自身的誠信意識。

（二）將普遍性教育和針對性教育相結合

高校在針對大學生誠信教育的內容中，過于簡單化和單一化，學生誠信水平高低不齊，學校卻一視同仁進行教育，學生與學生之間也會存在一定的差異性，學生的學習能力、專業(yè)知識、所處年級都不相同，學校采取一視同仁進行教育會直接影響誠信教育的教學效果。在實際情形教育中，學生理解與接受誠信的意識不相同，學生對誠信的認知與看法也不相同，學生做出沒有誠信的行為也代表著學生沒有足夠的誠信意識。教師要根據(jù)不同學生的誠信意識與學生對誠信品質的認知進行針對性教育，才能提高每個學生的誠信意識與誠信品德。

例如，在教授大學生誠信教育中《學習中存在的誠信問題》一課中，教師要根據(jù)學生在學習過程中不誠信的行為進行分析，并正確分析學習中誠信行為的表現(xiàn)。學生經(jīng)常會出現(xiàn)不想上課出去逛街溜達等現(xiàn)象，會找各種理由請假，學生不認為上述行為是不誠信的表現(xiàn)，還有學生在考試的過程中為了提高成績進行作弊，對自己的履歷內容按照自己的想法進行編改造假，認為這樣的行為是社會生存中的手段。從這兩個事件中可以看出，學生對于誠信的看法不一樣，誠信道德的水平也不一樣。第一種學生所做的是生活中的小事，沒有人會去思考其行為是否誠信，第二種學生在心底里也會認知到這種行為是一種手段，但為了社會生存被逐漸利益化，選擇把誠信拋在腦后。教師應該針對不同的學生分別進行誠信教育。教師對第一種學生進行引導，講解學習中有關誠信的問題，讓學生對學習中誠信問題有正確的理解與認識，樹立學生的誠信價值觀。再對第二學生的教學中，誠信教育對學生起到的作用有限，教師要針對這樣的學生設定相應的教學方式，以便轉變學生的思想觀念，樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，幫助學生樹立誠信的思想與意識。對此，學校將學生的誠信教育進行針對性分開，并設定不同的教育方式，這樣才能提高整體高校學生的誠信水平。

（三）將顯性教育和隱性教育相結合

在大學生的誠信教學中，導致教學效果不明顯的原因主要有兩方面，第一方面是教師在教學中，將學生所學習的內容分配得非常清楚，認為學生的誠信水平在德育教師的教學范圍內，自己所教的學科與誠信毫無關聯(lián)，教師對學生沒有足夠的責任心。第二方面是教師在教學中過于注重學生的知識水平與學術水平，對學生的誠信品德并不關注，認為學生的品德素養(yǎng)是學生個人的事情，教師對學生的品德水平并不進行教學與研究。大學生的心理、生理都已成熟定型，教師認為沒有對學生德育水平進行教育的必要。

誠信是人最基本的品質，更是人品最直接的衡量方式。誠信教育在教學中與知識、專業(yè)素養(yǎng)的教學存在一定的差異，需要學生內心中能夠對自我進行喚醒，對自身行為有一定的要求。誠信教育需要學生主動地配合，內心真正地接受，從而產(chǎn)生誠信意識。誠信教育需要為學生構建良好的生活環(huán)境與學習環(huán)境，對學生的思想、行為能夠潛移默化地引導和熏陶。對此，高校在進行誠信教學時，應該注重提高每一位在校教師與管理人員的誠信水平，為學生構建良好的誠信環(huán)境，逐步完善誠信體系。

二、大學生誠信教育的方法

（一）設置專門的誠信教育課程

各大高校都是通過思想道德的課堂水平培養(yǎng)學生誠信，學生學習誠信知識的內容與時間都不固定，雖然學校也會對誠信行為進行宣導，但誠信教學效果達不到效果。對此，學?？梢耘c相關部門的專業(yè)人士成立誠信教育課程機構，為學生構建針對性的誠信學習課堂，能夠更為高效地提高學生的誠信水平與誠信意識，讓學生對誠信的行為標準理解更為準確。

例如，在學習《社會交往誠信》一課中，專門設置的誠信教育課程會將社會交往誠信的具體行為進行舉例，學生對社會中的誠信行為與沒有誠信的行為區(qū)分得更為準確，對誠信概念的定義更為清晰。也可以邀請專業(yè)的社會交往專家為學生進行授課，為學生未來步入社會的發(fā)展打下良好的基礎。

（二）建立有效的保障誠信教育的相關制度

1.建立有效的誠信教育評測和監(jiān)督體系。

學校要想整體提高學生的誠信品質，應針對誠信建立有效的教育測評和監(jiān)督體系。第一，每個學生都要建立自己的誠信檔案，其中包括承諾書、誠信記錄、特別是沒有誠信行為，對學生之前的誠信進行測評，還要對學生未來的誠信行為進行監(jiān)督。準確的區(qū)分誠信的學生與沒有誠信的學生，幫助誠信的學生畢業(yè)后獲得更好的工作機會，對沒有誠信的學生進行約束和懲罰。學校要構建誠信教育測評與監(jiān)督機構，可以選出部分誠信的學生共同參與，學生最了解學生，各個班級要民主選出誠信代表擔任誠信機構的觀察員，學校、學生、教師、家長之間都要建立良好的溝通方式，以便對學生的誠信進行公平公正的觀察與測評。

2.建立相應的激勵制度和懲罰制度。

誠信最為重要的就是公平，誠信的學生要受到獎勵與表揚，沒有誠信的學生要受到制約與懲罰，學校要根據(jù)誠信教育，對每個學生測評的結果進行獎罰制度，并設立相關的獎罰制度，讓學生感受到足夠的公平，誠信的學生才會更加堅信誠信，沒有誠信的學生才能夠逐漸改變自己，樹立誠信。

（三）開發(fā)多種誠信教育的載體

在培養(yǎng)學生誠信意識的教學中，教師應該選擇更為適合學生學習的教育載體，為學生構建良好的誠信學習環(huán)境和氛圍，使誠信的學生感到愉悅，受到大家的尊重與認可，沒有誠信的學生感到丟臉，受到大家的排斥與不認可。教師在教學中也可以組織與誠信有關的學習活動，從文化中培養(yǎng)學生的誠信意識。教師在教學中不光要在課堂中對學生進行誠信教學，所有日常生活的行為習慣，其他教學課堂，校園活動宣傳都可作為誠信教學的載體，只要能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生養(yǎng)成誠信的習慣，就是好的教學方式。

在生活中、學習中、社會中，誠信非常重要，是衡量人們道德品質的標準，誠信教學也是長期的教學過程，誠信代表著一個國家的風氣，一個民族的發(fā)展，故此，學生的誠信培養(yǎng)尤為重要。高校在教學中要重點對學生的誠信意識進行培養(yǎng)，為學生創(chuàng)建良好的誠信環(huán)境，開發(fā)多種誠信教育的載體，提高學生的誠信意識，使學生更好地規(guī)范自身的行為。誠信做事，社會才能穩(wěn)步發(fā)展。

作者簡介：王慧：（1978.7-）女，山西盂縣人，碩士，山西工程技術學院助教。研究方向：思想政治教育。

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