信息技術(shù)與高中政治教學(xué)深度融合的實踐與反思

江愛民

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能快速發(fā)展時代，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合成為必然趨勢。高中政治教學(xué)在預(yù)習反饋環(huán)節(jié)可利 用超星平臺布置前測與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，反饋學(xué)生預(yù)習情況;課堂探究環(huán)節(jié)可利用網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備進行資料的查閱、篩選、收集 與展示，通過白板工具、互動游戲等手段，活躍課堂，營造濃厚氛圍，增強課堂的趣味性;檢測成果時可利用答題工具自動 統(tǒng)計全面的答題數(shù)據(jù)，及時反饋學(xué)生學(xué)習情況;課后復(fù)習可利用微課推送，完成課后作業(yè)，延伸課堂。

關(guān) 鍵 詞 信息技術(shù);深度融合;實踐與反思

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā) 展，整合了現(xiàn)代教育各種教學(xué)資源，提高了教學(xué)效益。 本文以《價格變動的影響》一課為例，探討信息技術(shù)與 高中政治教學(xué)深度融合的實踐與反思。

依據(jù)《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》， 確定《價格變動的影響》這一框題的學(xué)科核心素養(yǎng)目 標為：堅持科學(xué)精神，辯證看待價格變動對生產(chǎn)與生 活的影響;通過開展探究活動，增強學(xué)生的公共參與 意識;引導(dǎo)學(xué)生對國家政策的關(guān)注與認同。為了落實 以上學(xué)科核心素養(yǎng)目標，在充分分析教材與學(xué)情的基 礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)確定了如下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 的融合點。

一、預(yù)習反饋：利用超星平臺布置前測與數(shù) 據(jù)統(tǒng)計，反饋學(xué)生預(yù)習情況

在《價格變動的影響》教學(xué)前利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺 布置了五道選擇題，用以檢測學(xué)生自主預(yù)習的情況。 根據(jù)超星系統(tǒng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)在需求曲線平移（見 題5，圖1）這個問題上比較多的同學(xué)誤選了 B項，說明 學(xué)生對互為替代品的經(jīng)濟關(guān)系理解得不夠準確，無法 準確區(qū)分判斷需求曲線的點移動與線移動。通過超 星平臺的預(yù)習反饋，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是相關(guān) 商品的價格變動對需求量的影響，教學(xué)難點是價格變 與不變兩種情況下需求的變動，即點移動與線移動兩 種變化。

題5. 甲與乙是互為替代品，甲商品具有需求彈 性。假定甲的價格下降，其他條件不變，則乙的需求 變動圖示是 。

憑借超星平臺提供的數(shù)據(jù)進行教學(xué)設(shè)計，能使教 學(xué)目標更加明確，教學(xué)重難點也更加突出，大大提高 了教學(xué)的針對性和有效性。

二、課堂探究：利用網(wǎng)絡(luò)教室的設(shè)備進行資 料的查閱、篩選、收集與展示

信息化2.0時代要求師生實現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)變：從提升 信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從應(yīng)用融合 發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。要求師生自覺順應(yīng)信息化、人 工智能等新技術(shù)變革，探索新型現(xiàn)代化課堂教學(xué)模 式。教師應(yīng)學(xué)會依托人工智能技術(shù)開發(fā)數(shù)字化學(xué)習 資源、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、技 術(shù)與策略的高度融合。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)，可以 打破教學(xué)時間與空間的限制，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資 源，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)從 專用資源向大資源轉(zhuǎn)變。

在《價格變動的影響》教學(xué)中可設(shè)計探究活動如 下：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索近期油價變化趨勢及對人們汽車 消費有何影響？請你為打算買車的江老師出謀劃策。

該活動設(shè)計意圖是通過問題驅(qū)動學(xué)生動手查找 資料，關(guān)注經(jīng)濟生活，學(xué)會透過現(xiàn)象認識經(jīng)濟關(guān)系，并 在探究與分享中培養(yǎng)解決經(jīng)濟問題的能力。不僅能 調(diào)動學(xué)生進行自主學(xué)習與合作學(xué)習，變革了教與學(xué)， 增強了學(xué)生的公共參與意識，也增強了學(xué)生對國家經(jīng)濟政策的了解和認同，將學(xué)科素養(yǎng)真正落實到位。同 時通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注油價變化以及油價對人們汽車 消費的影響，認識到既定商品的需求量受互補商品價 格變動的影響，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合對師生的信息 技術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。所謂信息素養(yǎng)指的是 認識、評判、運用信息及媒體的態(tài)度和能力。教師的 信息素養(yǎng)要求教師要有強烈的獲取信息意識，善于從 生活實踐中捕捉和探究新信息，同時要求教師必須具 備選擇加工、質(zhì)疑批判、處理傳遞各種信息的能力，從 而有效利用各種信息開展教育教學(xué)實踐活動，為學(xué)生 的學(xué)習提供可靠的信息支持與服務(wù)。

三、活躍課堂：通過白板工具、互動游戲等手 段，增強課堂的趣味性

《經(jīng)濟生活》教材雖然越來越貼近學(xué)生生活，但有 些經(jīng)濟活動學(xué)生并沒有直接參與和體驗，有些經(jīng)濟概 念與經(jīng)濟關(guān)系對于高中學(xué)生來說還是比較抽象的。 如果教師一味灌輸知識點，這樣的課堂難免枯燥乏 味，會打擊學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。在《價格變動 的影響》教學(xué)中，除了設(shè)計探究活動調(diào)動學(xué)生參與之 外，還利用希沃白板系統(tǒng)自帶的游戲，設(shè)計了“替代商 品&互補商品”游戲環(huán)節(jié)（見圖 2），請兩位同學(xué)現(xiàn)場 PK，參賽與觀賽的同學(xué)心情都十分激動，不僅達到了 區(qū)分互補品與互為替代品的教學(xué)目標，還把課堂氣氛 充分調(diào)動起來，增加了課堂的刺激性和趣味性，營造 了熱烈的課堂氛圍。

當然，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助手段，它運 用于課堂教學(xué)的目的是為教學(xué)服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提 供豐富的資源，活躍課堂，開展活動，真正落實學(xué)科素 養(yǎng)，并不意味著每一節(jié)課都適合上成融合課。融合課 的關(guān)鍵點在于融合，核心在于促使學(xué)生動起來，即開 展自主探究、合作學(xué)習，不可停留在表面，為融合而

四、檢測成果：利用答題工具自動統(tǒng)計全面 的答題數(shù)據(jù)，及時反饋學(xué)生學(xué)習情況

要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息技 術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的硬件與軟件必不可少。硬件設(shè)施上要 建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)通暢的網(wǎng)絡(luò)教室，要配置答題器、平板電 腦等。軟件設(shè)施則根據(jù)教學(xué)的實際需要購置優(yōu)秀教 學(xué)軟件，例如超星平臺、智能黑板、希沃白板、智慧課 堂等教育行業(yè)新技術(shù)和產(chǎn)品。在教學(xué)過程中，利用學(xué) 習軟件對學(xué)生的學(xué)習效果進行及時抽測和及時反饋， 從而能及時調(diào)整策略進行及時補救，如通過課堂限時 訓(xùn)練，提升學(xué)生的答題速率等?！秲r格變動的影響》教 學(xué)中，在比較區(qū)分了需求曲線點移動與線移動的不同 后，又給學(xué)生推送了兩道相關(guān)習題，當場限時完成，當 場統(tǒng)計正答率，即時了解學(xué)生掌握該知識點的真實情 況，便于調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

五、課后復(fù)習：微課推送，完成課后作業(yè)，延伸了課堂

為了幫助學(xué)生更好地理解和鞏固《價格變動的影 響》中涉及的概念、關(guān)系、曲線圖，下載的微課通過超星 平臺推送給學(xué)生。學(xué)生可以利用課后時間自主學(xué)習， 起到了補缺補漏的作用，進一步突破本節(jié)課的重難點。

融合課把課前、課中、課后有機聯(lián)系起來，推動了 傳統(tǒng)課堂教與學(xué)方式的重大變革。學(xué)校應(yīng)組織培訓(xùn) 學(xué)習，使師生共同認識到信息技術(shù)與學(xué)科融合是教育 教學(xué)改革的必然趨勢，更新教師的教學(xué)理念與學(xué)生的 學(xué)習方式。通過組織教學(xué)軟件的培訓(xùn)學(xué)習、開展融合 課的技能競賽等活動，營造濃厚的融合課教學(xué)的氛 圍，充分調(diào)動教師與學(xué)生使用信息技術(shù)進行教與學(xué)的 積極性。

中國的教育信息化實現(xiàn)了飛速發(fā)展，教育信息化 助推教育現(xiàn)代化，大大推動了教育變革與教育創(chuàng)新。 探索適合信息化2.0時代的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)字 化、個性化的教與學(xué)平臺，努力實現(xiàn)更加開放、人本、 可持續(xù)的教育體系，需要教師為之不懈努力。

參考文獻：

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[2] 彭家華.信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的融合[J]速讀（下旬），2017（7）

（責任編輯：黃麗萍）