小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

張秋婧

摘要：隨著教育改革的深入，人們對教育的重視程度逐漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，這就需要教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文作為一門人文學(xué)科，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能起到積極的作用。所以，教師必須在教學(xué)中采取相應(yīng)措施，從激發(fā)學(xué)生興趣、演繹課文情景、結(jié)合實際案例等方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);措施

2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革并落實立德樹人根本任務(wù)的意見》強調(diào)了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，引發(fā)了廣大一線教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文學(xué)科集功能性與人文性于一身，一方面承載著其他學(xué)科的教學(xué)前提，另一方面為學(xué)生傳承中華文化奠定基礎(chǔ)。這就使得語文教學(xué)具有特殊性，也進一步要求教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，促進學(xué)生和諧發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生主體提升核心素養(yǎng)的目標。

一、興趣是最好的老師，利用興趣夯實文化基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，必須以興趣作為教學(xué)的起點，切不可延續(xù)傳統(tǒng)教育的“填鴨式”教學(xué)。教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，燃起學(xué)生的好學(xué)、求知之心，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵與人文底蘊。以一年級下冊《池上》一課為例，由于一年級學(xué)生的思維方式還處于具象階段，他們對于抽象的古詩難以深層次地理解。所以，教師可以將學(xué)習(xí)古詩大意后置，先出示課文中的插圖吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生用自己的話來描述圖片。描述完畢，教師再以詩人的口吻朗誦、講解古詩，對同一幅畫以古今不同的話來呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受古詩之精妙所在，從而夯實學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神更加離不開興趣。興趣能引導(dǎo)學(xué)生積極探究事物背后的科學(xué)依據(jù)，讓學(xué)生的好奇心逐步轉(zhuǎn)為求知欲、探索欲，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。如在教學(xué)一年級上冊《雪地里的小畫家》一文時，教師在完成識字寫字的教學(xué)目標后，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容“青蛙為什么沒參加？”進行大膽猜測。青蛙為什么不出來和其他動物一起玩耍呢？富有想象力的學(xué)生會給出千奇百怪的答案：青蛙沒有皮毛，滑溜溜的皮膚怕冷;青蛙不喜歡和小雞小鴨玩耍;青蛙媽媽還沒給它把毛衣打好;青蛙的作業(yè)還沒有做完……當學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，教師可以在夸贊學(xué)生的想象力后告知學(xué)生青蛙不參加的真實原因：當氣溫很低時，青蛙無法調(diào)節(jié)自己的體溫，它們的行動會變得遲緩;同時，昆蟲在冬天也基本絕跡，青蛙難以獲得足夠的食物來源，于是它們通過冬眠的方式減少消耗，安全地度過嚴酷的冬季。通過這一課，學(xué)生了解到動物的多樣性，也接觸了科學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生用科學(xué)的眼光看問題的意識。

二、演繹課文，鮮活場景，促進學(xué)生自主發(fā)展

低年級的孩子尚處在懵懂、幼稚的階段，其獨立思考、學(xué)習(xí)的能力和生活能力都有待提高。為此，教師可以在課堂教學(xué)中運用情境表演、體驗式活動等教學(xué)形式，幫助學(xué)生習(xí)得獨立學(xué)習(xí)、健康生活的方法。例如在一年級下冊《文具的家》的教學(xué)中，在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，教師可以加入師生表演或生生表演，將課文中的情景鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生體會文中媽媽既關(guān)愛又責備的語氣，從而啟發(fā)學(xué)生思考、探究這關(guān)愛與責備背后的原因，推動學(xué)生往更深層次思考：貝貝如何做才能不再一直丟東西？此時，學(xué)生隨著教師環(huán)環(huán)相扣的指引應(yīng)有所感悟。教師再代入實際生活的場景，并結(jié)合日常生活中的大小“煩”事，讓學(xué)生提出解決方法，并請學(xué)生結(jié)合所說的解決方法進行實際演練，如收拾筆盒、書包，系鞋帶等。由此，教師就把學(xué)會思考、獨立處理自己生活之麻煩的潛意識埋在學(xué)生心中，也為行為的發(fā)生做好準備?！秳游锿鯂_大會》《咕咚》等課文也能利用表演進行課堂教學(xué)。《動物王國開大會》讓學(xué)生明白在傳達消息時需要表述完整、清晰，時間、地點、事件缺一不可;《咕咚》讓學(xué)生知道必須用事實說話，切不可以訛傳訛的道理。情景表演能直接給予學(xué)生視覺沖擊，使課文意圖傳達的道理深入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生強化自主發(fā)展的意識。語文教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)終究是幫助學(xué)生面向生活、回歸生活、學(xué)會如何生活，所以，以生活情境來增強學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地掌握知識、適應(yīng)社會、學(xué)會生活，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合實際案例，讓學(xué)生切身體會社會責任感

祖國的花朵們終將長成建設(shè)祖國的棟梁，這就要求教師在教學(xué)中努力幫助學(xué)生成長為有責任擔當、實踐創(chuàng)新的人。小學(xué)語文教師必須在課前認真、充分地備課，利用語文學(xué)科的獨特功能來達到提升育人價值的目的。學(xué)生更容易受音頻、視頻等動態(tài)教育形式的影響。這使得能夠展示實際案例的圖片、音頻、視頻等資料成為教師展示現(xiàn)實案例，促進學(xué)生深層次地理解社會責任感、激發(fā)社會責任意識的重要措施之一。

何為責任？即個體分內(nèi)應(yīng)做之事。社會責任也就意味著處在當今社會中的每個人必須承擔之事。教師在教學(xué)中也必須滲透作為社會主義接班人的優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者將社會責任與實際案例聯(lián)系起來，來闡明實際案例的重要作用。

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在學(xué)習(xí)古詩、楹聯(lián)、成語、諺語、歇后語等傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，可結(jié)合其背后的含義搜集贊頌古代勞動人民智慧，弘揚愛國敬業(yè)、誠信友善等傳統(tǒng)美德的故事與學(xué)生分享，并告知學(xué)生這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德在今天依然盛行，也需要學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承。例如在一年級下冊《端午粽》一課的教學(xué)中，教師不僅要對端午節(jié)的來歷、習(xí)俗進行介紹，還應(yīng)重視課文中提及的 “外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃”，告訴學(xué)生這不僅僅是分享粽子，也是用愛溫暖他人，再列舉班級中出現(xiàn)的好人好事，播放雷鋒幫助他人、孔融讓梨等影視案例，讓學(xué)生樹立榜樣心理、從眾意識，從而培養(yǎng)學(xué)生待人友好、樂于奉獻的好品質(zhì)。

（二）加強革命傳統(tǒng)教育

部編版語文教材中收集了描寫革命領(lǐng)袖、革命英雄人物、著名科學(xué)家的課文及著名文學(xué)家的作品，冷冰的漢字或許只是輕輕地擦過學(xué)生的指尖，但教師可通過講述、展示英雄人物的真實事跡，幫助學(xué)生理解革命者的艱辛和豐功偉績，貼近英雄人物的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生愛國、愛黨、愛社會主義的情感。例如一年級下冊《吃水不忘挖井人》中講述的是毛主席為沙洲壩鄉(xiāng)親們挖井的事，而現(xiàn)實生活中毛主席為人民群眾做的好事數(shù)不勝數(shù)，為突出毛主席的偉大貢獻、豐滿毛主席的高大形象，教師可搜集視頻、文字資料為學(xué)生講述革命時期的艱苦歷史和毛主席為人民奉獻的具體事跡，讓毛主席走出書本，鮮活起來，也讓相距現(xiàn)實極其遙遠的革命時代離學(xué)生更近一步。

（三）重視國家主權(quán)意識教育

統(tǒng)編版語文教材中收集了許多描繪祖國山川的秀美與雄壯的課文，展示中華民族精神以激勵學(xué)生的課文，講述各族人民維護國家領(lǐng)土完整、守衛(wèi)祖國海疆的英雄事跡的課文。這都是用事實在告訴學(xué)生，只有國家強大、主權(quán)完整，才能繁榮富強。如一年級上冊第一課《我上學(xué)了》就介紹了“我”的身份——中國人，同時介紹中國是一個多民族共同發(fā)展的國家，讓學(xué)生在開學(xué)第一課就感受到祖國的熱情。教師應(yīng)利充分利用各種影音資料，激發(fā)學(xué)生的愛國心。再以《祖國多么廣大》為例，教師在教學(xué)過程中可以加入讓學(xué)生了解中國地圖的環(huán)節(jié)，展示我國的地圖，從東南西北四個方向為學(xué)生講解中國與其他國家的分界線，讓學(xué)生明白中國的領(lǐng)土一點兒也不能少！

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要在以學(xué)生為主體的前提下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，促進學(xué)生全方面地發(fā)展。道路是艱辛的，但學(xué)生的未來是無限光明的，這需要每一位小學(xué)語文教師不斷探索、努力，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的“完人”。

參考文獻：

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[3]劉玉萍.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂[J].學(xué)周刊，2019（6）.

（責任編輯：韓曉潔）