初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的方法探析

胡群

【摘 要】一堂精彩的化學(xué)新授課需要每個教學(xué)環(huán)節(jié)都扣人心弦，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要抓住學(xué)生的吸引力，能讓學(xué)生從課間10分鐘迅速投入課堂，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中化學(xué)要求學(xué)生在一學(xué)年的時間里完成教學(xué)任務(wù)，時間緊、任務(wù)重，在有限且短暫的初三一學(xué)年時間里，上好每一節(jié)新授課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是我們初中化學(xué)教師重點關(guān)注的問題。本文以化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)為本，結(jié)合化學(xué)教學(xué)理論以及幾年的教學(xué)經(jīng)歷，探討幾種在化學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入方法。

【關(guān)鍵詞】課堂;導(dǎo)入;興趣

導(dǎo)入是化學(xué)課堂中必備的環(huán)節(jié)，是教師在上課伊始通過創(chuàng)設(shè)一定的情境將學(xué)生的注意力集中到課堂上，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的一種方式 [1]。俗話說萬事開頭難，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，上好一節(jié)45分鐘的高質(zhì)量課離不開引人入勝的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入能為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，能吸引學(xué)生的注意力、給學(xué)生啟迪，能讓學(xué)生從課間10分鐘迅速投入課堂，能渲染良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。筆者在幾年的教學(xué)實踐中，一直努力探索著，逐漸總結(jié)出了以下幾點導(dǎo)入方法。

一、借助語言導(dǎo)入

（一）謎語導(dǎo)入法

謎語以其豐富的趣味性深得青少年的喜愛，我們可以充分利用初中生的年齡和身心特點，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與新授課內(nèi)容相關(guān)的謎語導(dǎo)入新授課。

例如《性質(zhì)活潑的氧氣》新授課時，筆者先給出一個謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生一聽是猜謎語，頓時來了精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性頓時被激發(fā)了，經(jīng)過激烈的討論后給出謎底，從而引出本節(jié)新授知識點。又如在學(xué)習(xí)“化學(xué)實驗基本操作”講解過濾操作時，筆者又設(shè)計了一個謎語：“晶亮透明小喇叭，只喝水來不說話，口里含上一張紙，能使固液兩分家?！睂W(xué)生不僅能猜出謎底是漏斗，還能通過謎語加深對過濾操作適用范圍的了解，加深了對過濾的原理是分離固體和液體這一知識點的印象，為后面學(xué)習(xí)混合物分離和提純打好了基礎(chǔ)。

（二）化學(xué)史實或化學(xué)故事導(dǎo)入法

化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，在人類社會的發(fā)展歷程中起著重要的作用，中學(xué)化學(xué)知識與很多歷史事實、名人軼事和奇聞趣談有關(guān)?；瘜W(xué)史實或者化學(xué)故事導(dǎo)入法，能快速有效地吸引學(xué)生的注意力，簡單實用效果好，是中學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，也是學(xué)生最喜歡的導(dǎo)入方式。教師教學(xué)中，可以從學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)定，利用故事的趣味性和曲折性來達(dá)到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望的效果。

例如在教學(xué)《奇妙的二氧化碳》一課時，筆者給學(xué)生講了一個小故事：東北人冬天都有囤大白菜的習(xí)慣，有一位居民一天牽著一條小狗進(jìn)入久未開啟的菜窖時，小狗卻莫名其妙的倒下來了，而人卻沒事。這個居民趕緊蹲下來想要抱起狗時，頓時感到氣悶、頭痛、渾身不舒服，嚇得居民趕緊跑出了菜窖。教師提問：為什么小狗先倒下，然后人蹲下來也會感覺不舒服？這則故事涉及到二氧化碳哪些性質(zhì)？通過這則小故事讓學(xué)生加深了二氧化碳密度比空氣大這一物理性質(zhì)的了解。同時知道了當(dāng)空氣中的二氧化碳含量超過正常含量時，會對人群產(chǎn)生有害的影響，在進(jìn)入可能含有較多二氧化碳?xì)怏w的地方之前，應(yīng)檢測二氧化碳的含量，如進(jìn)入久未開啟的菜窖前要做燈火實驗。

（三）問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入是根據(jù)初中生喜好追根求源、有強烈好奇心的心理特點設(shè)置的，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開始時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，利用學(xué)生新舊知識的認(rèn)知矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)興趣的一種導(dǎo)入方法。比如學(xué)習(xí)《微粒的性質(zhì)》時，筆者會設(shè)疑：“坐在教室自習(xí)的你為什么能聞到校園里飄來的桂花香？”學(xué)生馬上展開討論并形成了自己的結(jié)論：微粒在不斷地運動。這時順勢繼續(xù)提問：“為什么晾曬在陽光下的衣服能很快變干？”學(xué)生繼續(xù)討論，微粒的運動速率可能與哪些因素有關(guān)，得出結(jié)論溫度越高微粒運動速率越快。又如學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》時，筆者提問：“根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你在吃葡萄、檸檬、醋這些東西的時候是什么感覺？”學(xué)生回答：酸的。筆者繼續(xù)提問：“實驗室也有一些呈酸性堿性的物質(zhì)，能品嘗嗎？怎樣知道它們的酸堿性呢？”學(xué)生討論回答：實驗室藥品不能品嘗，可以借助實驗室其他藥品鑒別物質(zhì)酸堿性。通過提問的方式，讓所有學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在動腦中繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識。

（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

“溫故而知新”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)過的與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生把舊知識與新知識相類比，讓學(xué)生有對新知識的認(rèn)知需求。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，教師在上課鈴響了之后，先就上節(jié)課所學(xué)知識設(shè)定幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步找到答案[2]。在答案出來后將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到新的一節(jié)知識層面上去，這樣既帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又對即將要學(xué)的新知識有了提前的預(yù)習(xí)。如在利用酸堿指示劑測定溶液酸堿性的學(xué)習(xí)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)回顧二氧化碳與水反應(yīng)實驗，將汽水中的二氧化碳通入含石蕊試液的水中有怎樣的實驗現(xiàn)象？使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)是什么？除碳酸外，還有哪些物質(zhì)能使石蕊變色？學(xué)生在新舊的知識碰撞下，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，提高了課堂效率。

二、借助教學(xué)媒體導(dǎo)入

（一）多媒體導(dǎo)入法

信息化的社會中，教學(xué)也離不開多媒體。多媒體融圖像、聲音、色彩、動畫于一體，使教學(xué)具有直觀、生動、形象等特點，讓學(xué)生感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓課堂氛圍更歡快更融洽，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接收新知識。多媒體導(dǎo)入教學(xué)種類多樣，視頻、圖片、動畫等等，為教師課堂教學(xué)節(jié)約了時間，增強教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)效率。利用實物、模型、圖片等直觀的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，有助于學(xué)生對知識的接受[3]。

例如《金屬防護和廢金屬回收》新授課時探究鐵生銹的影響因素。因為鐵生銹是緩慢氧化反應(yīng)，短暫的一節(jié)課時間觀察不到實驗結(jié)果，故筆者借助視頻教學(xué)。筆者在新授課前做好實驗并且把前后不同的實驗現(xiàn)象拍成一段小視頻，學(xué)生通過視頻觀察到鐵生銹的變化過程，實驗前與實驗后相對比，一目了然，很快能歸納總結(jié)出結(jié)論，為課堂節(jié)約了時間，較快達(dá)到教學(xué)效果。又如筆者在《金屬礦物 鐵的冶煉》教學(xué)導(dǎo)入中，播放讓我們引以為傲的港珠澳跨海大橋視頻。學(xué)生既領(lǐng)略了工程的壯觀，好奇如此龐大工程的原材料鋼鐵是如何冶煉出來的，又感嘆我國科學(xué)家自主創(chuàng)新、攻堅克難的精神值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生紛紛干勁十足，眼睛炯炯有神地盯著黑板，對鐵的冶煉原理充滿了好奇心。教師精挑細(xì)選的多媒體導(dǎo)入，把學(xué)生從課間的散漫中拉回課堂，起到事半功倍的效果。

（二）化學(xué)實驗導(dǎo)入

化學(xué)離不開實驗?；瘜W(xué)實驗導(dǎo)入可以是趣味實驗，也可以是教師演示實驗，還可以是學(xué)生分組實驗，旨在讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出猜想，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

開學(xué)第一節(jié)化學(xué)課是整個化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙課，這堂課影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)生涯。要想讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，新學(xué)期的第一節(jié)課導(dǎo)入很重要。例如筆者第一節(jié)課以趣味實驗導(dǎo)入，展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力。筆者準(zhǔn)備了兩個小魔術(shù)，第一個是“大象牙膏”。學(xué)生第一次在課堂上看到如此壯觀且奇妙的變化，都很震驚，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)了。接著，筆者又表演了一個魔術(shù)：魔棒點燈。在酒精燈芯上放少許高錳酸鉀粉末，用玻璃棒蘸取少量濃硫酸于酒精燈芯上，酒精燈被點燃了。第二個小魔術(shù)把學(xué)生的情緒推向高潮。緊接著筆者先讓學(xué)生思考，再告知學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)知識就可以知道這兩個小魔術(shù)的奧妙，使學(xué)生對化學(xué)有一個初步的認(rèn)知。又通過簡單介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解化學(xué)為我國工業(yè)帶來原材料、為農(nóng)業(yè)提供了農(nóng)藥和化肥、為生命提供了藥物。

總之，精彩的課堂導(dǎo)入能活躍課堂氣氛。教學(xué)中，教師主導(dǎo)學(xué)生是主體，教師在備課階段準(zhǔn)備導(dǎo)入方式時，要以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點以及特征喜好，選擇合適的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生有興趣學(xué)化學(xué)、愛學(xué)化學(xué)，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱嘉泰.對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)技能構(gòu)成要素的分析[J].化學(xué)教育，1995（4）：16～19.

[2]陳鑾.高中化學(xué)課堂教學(xué)引入方法的實踐與思考[J].教育界，2014（26）：52～53.

[3]張偉，王金海.導(dǎo)課藝術(shù)案例分析 — 談高中化學(xué)課導(dǎo)入方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（11）：77～78.