淺談如何構(gòu)建信息化的低年級(jí)語(yǔ)文課堂

許容榕

摘要：對(duì)于如何構(gòu)建信息化的低年級(jí)語(yǔ)文課堂進(jìn)行探討，從多媒體圖片的運(yùn)用、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、課上影音結(jié)合增強(qiáng)趣味、教學(xué)資源共享創(chuàng)建高效創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂這四個(gè)方面進(jìn)行闡述，最終使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到提升、教師的業(yè)務(wù)能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化;低年級(jí);語(yǔ)文課堂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！彪S著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，我們的語(yǔ)文課堂也在逐步改進(jìn)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建信息化的語(yǔ)文課堂更符合時(shí)代的要求。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趩⒚呻A段的學(xué)習(xí)成敗關(guān)系到今后的發(fā)展，他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、視、思、辯的學(xué)習(xí)習(xí)慣都亟須培養(yǎng)起來(lái)。信息化的語(yǔ)文課堂更能迎合小學(xué)生對(duì)外界有著強(qiáng)烈好奇心的性格特點(diǎn)，而信息化語(yǔ)文課堂帶來(lái)的豐富內(nèi)容也更符合他們活潑好動(dòng)、探索欲望強(qiáng)的年齡特點(diǎn)。我對(duì)如何構(gòu)建信息化的低年級(jí)語(yǔ)文課堂進(jìn)行了如下總結(jié)。

一、多彩圖片，開(kāi)拓視野

低年級(jí)學(xué)生平時(shí)接觸的信息化資源基本上就是動(dòng)畫(huà)和游戲，他們對(duì)外界的感受不深刻。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)偏向于理論化，教學(xué)內(nèi)容主要以文字形式為主，這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致低效教學(xué)。而圖片教學(xué)恰能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。圖片的豐富性和生動(dòng)性可以有效地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)探究圖片內(nèi)容，增加教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣。在教授一些內(nèi)容離學(xué)生平時(shí)生活較遠(yuǎn)的課文及知識(shí)時(shí)，我就常通過(guò)PPT，用豐富多彩的圖片去開(kāi)拓學(xué)生的視野。

以統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)美食》這篇課文的教學(xué)為例。學(xué)生在還沒(méi)有學(xué)習(xí)的時(shí)候就很有興趣。在課堂上，我除了讓學(xué)生交流自己平時(shí)吃到的美食、講授書(shū)本上出現(xiàn)的美食外，還收集了大量有關(guān)的圖片。學(xué)生看了那么多圖片，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)中國(guó)的美食是那樣的豐富，口味多種多樣，烹飪方式千奇百怪。學(xué)生在這樣的氛圍下，不僅習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí)，還感受到了中國(guó)特有的飲食文化。

再以統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》的教學(xué)為例。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“春天”只有大致感受，讓他們說(shuō)說(shuō)“自己找到的春天”，卻語(yǔ)言匱乏，不知道從何說(shuō)起。其實(shí)，這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)觀察不到位，觀察的對(duì)象也比較單一。因此，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我用PPT出示了大量有關(guān)春天風(fēng)光的圖片，學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候會(huì)不經(jīng)意地發(fā)出“哇！”的贊嘆聲，可見(jiàn)春天的美已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心。看完圖片以后，學(xué)生就有感而發(fā)、暢所欲言。

信息化手段的運(yùn)用為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的世界，讓學(xué)生的視野開(kāi)闊了起來(lái)，也使他們的內(nèi)心豐盈起來(lái)。

二、大量閱讀，拓展思維

沒(méi)有經(jīng)典陪伴的童年是枯燥的，沒(méi)有經(jīng)典滋潤(rùn)的心靈是干澀的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其閱讀興趣。大量的閱讀不僅能增加學(xué)生的識(shí)字量，還能拓展學(xué)生的思維。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，我們應(yīng)該在學(xué)生記憶力最好、心靈最清澈的時(shí)候，指導(dǎo)他們通過(guò)大量閱讀享受童年的幸福與快樂(lè)。

我在閱讀方面下了很大功夫，結(jié)合微信的“書(shū)香閱讀”功能，推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，讓學(xué)生在家中也能進(jìn)行有效閱讀。我督促學(xué)生利用周末時(shí)間登陸“書(shū)香閱讀”，在閱讀的過(guò)程中記錄下所思所想、照片圖畫(huà)等，再輔以獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓學(xué)生閱讀更有趣。這樣，老師也能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的閱讀情況，并且能夠得到及時(shí)反饋，對(duì)接下來(lái)的閱讀內(nèi)容提出新要求。例如，統(tǒng)編版新教材對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承更加重視，從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要接觸到很多成語(yǔ)故事和神話故事，因此我在“書(shū)香閱讀”中推薦了《成語(yǔ)故事》和《中國(guó)神話故事》這兩本書(shū)。這兩本書(shū)帶有拼音，更適合低年級(jí)閱讀，圖文結(jié)合的形式也讓故事更加生動(dòng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以登錄“書(shū)香閱讀”平臺(tái)，記錄讀后感。慢慢地，我感覺(jué)到了學(xué)生能力的提升，正所謂“日子有功”。

又如在教授統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，提前了解一些鄧小平爺爺?shù)氖论E。有了提前的了解，學(xué)生腦海中的人物形象就豐滿起來(lái)，他們?cè)谡n堂上的相互交流就不再局限于課文文字和文中插圖，而是有了更大的空間，深刻體會(huì)到偉人的精神世界。

三、影音結(jié)合，享受趣味

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，影音資源不僅能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生更深刻地了解課堂教學(xué)的要求，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和思考。把枯燥的文字變成視聽(tīng)享受，學(xué)生就更能感受到語(yǔ)言文字的魅力。

例如，教學(xué)童話課文通常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量的情境，而且學(xué)習(xí)任務(wù)中常有讓學(xué)生分角色朗讀的要求，這就需要學(xué)生和文中人物角色產(chǎn)生相互“勾連”的體驗(yàn)。如在教學(xué)統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《青蛙賣(mài)泥塘》這篇課文時(shí)，我一開(kāi)始就播放了配著課文朗讀的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生邊看畫(huà)面邊聽(tīng)不同角色的不同語(yǔ)氣。因?yàn)橛挟?huà)面，學(xué)生在看的過(guò)程中專心致志、津津有味。之后，我相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生很快就能讀好課文中人物的對(duì)話。朗讀動(dòng)畫(huà)視頻的運(yùn)用讓我這節(jié)課事半功倍。

針對(duì)科普文，我也利用大量的影音資料讓學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)，感受科技發(fā)展的魅力。比如在教學(xué)統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)太空生活很陌生，我就利用網(wǎng)絡(luò)找到了一些宇航員在太空中生活的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到人在宇宙飛船里是怎樣睡覺(jué)、喝水、走路、洗澡的，教學(xué)的難點(diǎn)也就迎刃而解?？赐暌曨l后，很多學(xué)生的愿望就是希望成為一位宇航員。這樣也把努力奮發(fā)的種子播撒在學(xué)生們幼小的心靈，相信他們今后的人生一定會(huì)豐富多彩。

四、資源共享，高效創(chuàng)新

在信息技術(shù)和多媒體手段高速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)教育資源走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂，為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文課堂增添了生機(jī)和活力。伴隨而來(lái)的各類網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)，為廣大語(yǔ)文教師進(jìn)行教育資源的開(kāi)發(fā)利用提供了條件，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的課外輔導(dǎo)提供了極大的便利。特別是對(duì)于老師而言，智慧云平臺(tái)的運(yùn)用、“一師一優(yōu)課”的優(yōu)質(zhì)課例等，都給我們老師提供了更多資源，幫助我們提高了自身的教學(xué)水平。

在平時(shí)上課時(shí)，我就經(jīng)常上“一師一優(yōu)課”平臺(tái)找一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)。作為低年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，我也會(huì)在開(kāi)展教研活動(dòng)的時(shí)候和組員分享一些優(yōu)質(zhì)課視頻，大家共同學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新教材的教學(xué)模式，結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建信息化的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

智慧云平臺(tái)的運(yùn)用更是拉近了我們和同行之間的距離，因?yàn)橄嗷シ窒?、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程等于是進(jìn)行了一次教學(xué)研討。在課堂上，智慧云平臺(tái)的運(yùn)用也優(yōu)化了教學(xué)方式。教師利用云平臺(tái)的功能，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步還給我們創(chuàng)造了更多的平臺(tái)。我們應(yīng)該珍惜資源，合理利用平臺(tái)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)信息化教學(xué)手段，使我們的語(yǔ)文課堂更加高效，

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)艱巨而又復(fù)雜的過(guò)程，它沒(méi)有固定的模式，需要教育者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如何構(gòu)建信息化的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，不僅要從學(xué)生方面考慮，還要從教師自身發(fā)展方面來(lái)看，不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，還要求老師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。同時(shí)，信息化的運(yùn)用還要從課堂延伸到課外，充分利用好各種信息化資源，讓其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）