摘 要:高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng),是當(dāng)前核心素養(yǎng)教育政策的重要體現(xiàn)。高中生物學(xué)科是高中教育階段非常重要的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也起到非常重要的作用。本文筆者闡述了高中生物教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題,并且提出了高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:高中階段;生物學(xué)科;核心素養(yǎng)
高中教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段,學(xué)生的學(xué)科知識(shí)難度增加,并且面臨著人生最重要的考試之一—高考。在教育改革不斷深入的前提下,核心素養(yǎng)教學(xué)理念正在逐漸地深入高中階段教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合核心素養(yǎng)成了高中教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而在高中生物教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在一定問題。所以,當(dāng)前研究高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。
一、 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題
(一)生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足
高中教育階段是我國教育體制中相對(duì)高等教育階段,所學(xué)知識(shí)內(nèi)容較初中階段都有一定的提升,而同時(shí)面臨高考,導(dǎo)致在實(shí)際的生物學(xué)科教學(xué)工作中,教師重視學(xué)生知識(shí)的掌握,而忽略了生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然核心素養(yǎng)教學(xué)是當(dāng)前我國教育體制中的重要策略。但是,目前來看,應(yīng)試教育思想在我國高中階段教學(xué)影響還難以根除,教師和學(xué)生都希望能夠抓緊生物學(xué)科知識(shí)教學(xué),提高生物學(xué)科成績,卻沒有重視起核心素養(yǎng)的提升。
(二)生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠合理
核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)并非“空泛之談”,在經(jīng)歷了素質(zhì)教育改革后,我國教師的教學(xué)理念已經(jīng)有了一定程度的轉(zhuǎn)變,而在核心素養(yǎng)教學(xué)提出之后,部分高中教師也開始注意自身的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是,目前高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)過程中,還存在效率較低、方法不合理等問題。分析原因有兩個(gè)方面:一方面生物教師對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)掌握不足,沒有準(zhǔn)確的理解和把握生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。另外一方面,教師缺乏合理的核心素養(yǎng)教學(xué)方法,導(dǎo)致生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏實(shí)際效果。
(三)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏興趣
在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下,學(xué)生的教學(xué)主體地位再一次被提升,要求教師以學(xué)生為基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而當(dāng)前高中生物教學(xué)中,面臨的主要問題是,很多學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)缺乏興趣。根本原因就是教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響,也包括學(xué)生自身的主觀因素。學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)缺乏興趣,就不用提核心素養(yǎng)的提升了。
二、 高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
(一)提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣
興趣提升是教學(xué)工作的基礎(chǔ)工作,高中階段的學(xué)生,主觀意識(shí)非常強(qiáng)烈,一旦對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生厭煩的思想,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,也會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大降低。而高中教育中,包括生物學(xué)科在內(nèi)的所有學(xué)科,學(xué)科興趣應(yīng)該是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容,也是實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵。而提升高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng),教師就要善于利用新式教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立良好的師生關(guān)系,從而增加學(xué)生對(duì)要生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
案例一:某校教師為增加學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣,采取了微課教學(xué)方法,在教學(xué)中將學(xué)生分為若干個(gè)小組,并且在課前設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案,將復(fù)雜的理論知識(shí)通過短視頻的方式講解給學(xué)生,并由小組討論各自預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,教師加強(qiáng)在中間的學(xué)科引導(dǎo),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更正指點(diǎn),利用微課教學(xué)便捷、高效、合作的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生感受到教學(xué)新意,從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。
(二)生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的生命觀念
生物學(xué)科顧名思議,是專門研究“生物”的學(xué)科,其核心內(nèi)容是通過生物學(xué)科知識(shí)傳達(dá),讓高中階段中了解更多的生命科學(xué)知識(shí),感受到生命科學(xué)的偉大和美麗,從而形成尊重生命、珍愛生命的核心素養(yǎng)。生命觀念就是生物學(xué)科的核心素養(yǎng)之一,在高中教學(xué)階段,教師要注重聯(lián)系教材與實(shí)際,讓學(xué)生感受到生命的意義,從培養(yǎng)學(xué)生的生命核心素養(yǎng)。
案例二:某高中教師為培養(yǎng)和塑造學(xué)生的生命觀念,在高中生物教學(xué)中,利用教材內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了深刻的討論。在人教版教材高一上冊(cè)《分子與細(xì)胞》授課之前,教師就關(guān)于細(xì)胞和生命的話題與學(xué)生進(jìn)行了探討、包括“細(xì)胞是怎樣呼吸的”“細(xì)胞在生命中扮演怎樣的角色”“細(xì)胞的主要作用是什么?”“細(xì)胞和人類衰老和死亡又有怎樣的聯(lián)系”通過一系列問題的探討和暢聊,讓學(xué)生們知道了細(xì)胞對(duì)于生命的重要性,也了解到了生物學(xué)科學(xué)習(xí)的真正意義,從而讓學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)生命的崇敬之情。
(三)注重生物實(shí)踐課程聯(lián)系
生物學(xué)科與化學(xué)、物理一道都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)教學(xué),很多生物知識(shí)都是由具體的實(shí)驗(yàn)研究而來,這要求高中階段的生物學(xué)習(xí)也要回歸到實(shí)踐當(dāng)中,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一保準(zhǔn)”,高中生物學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)之一也是讓學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笳婢窈蛯?duì)生物知識(shí)的探索精神。高中教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生明白生物復(fù)雜的理論知識(shí)不是并空捏造的,而是根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)而來。
案例三:還以人教版高中生物教材《分子和細(xì)胞》為例,在教學(xué)講解過程中,教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生感受到細(xì)胞的存在,教師利用顯微鏡實(shí)驗(yàn)課,要求學(xué)生觀察洋蔥表皮細(xì)胞和動(dòng)物表皮細(xì)胞,通過顯微鏡學(xué)生可以真實(shí)的觀察到細(xì)胞組織結(jié)構(gòu),并且看到動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞之間的不同,讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性,也讓學(xué)生感受到生命的偉大。
三、 結(jié)束語
本文筆者從生物學(xué)興趣培養(yǎng)、生命觀念塑造和生物求真精神形成三個(gè)方面闡述了高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)的具體策略。希望能夠?qū)Ω咧猩飳W(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)有所幫助。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:
趙紅,重慶市,重慶市育才中學(xué)校。