淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

摘 要：數(shù)學(xué)屬于高中階段的重要課程，但是當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中仍然存在著部分問題，嚴重影響著學(xué)生的思維能力發(fā)展內(nèi)容。有的教師忽略了課前思維的過程設(shè)計情況，在課堂教學(xué)過程中過于重視題海練習(xí)，但是卻忽略了教師的引導(dǎo)和點撥，師生之間與學(xué)生之間難以進行良好的合作交流，在課后教師也忽略了引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)性的總結(jié)和反思，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動存在各式各樣的問題，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以本文從以下幾方面分析探索當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

思維能力是人類獨有的能力，是解決問題尋求答案的重要鑰匙。在高中教學(xué)過程中，教師必須要貼緊核心課程標準要求，并在數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進的思考。所以本文從以下幾方面展開思考探討，并提出了具體的思維能力指導(dǎo)教學(xué)方案。

二、 當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能會有大部分學(xué)生感覺課程枯燥乏味，主要原因在于教師習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生背記公式，并要求學(xué)生循序漸進的練習(xí)。大部分教師通常是在教材中進行反復(fù)練習(xí)，但是卻很少有教師能夠超越教材。所以教師的教學(xué)存在一定的不足之處，也并沒有樹立正確的教學(xué)觀念，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)知識的傳授，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力以及解決問題能力發(fā)展薄弱。由于受到高考的壓力，學(xué)生只能夠在有限的時間內(nèi)進行反復(fù)練習(xí)應(yīng)付考試，通過大量的練習(xí)消化所學(xué)習(xí)到的知識點。學(xué)生通常是為了掌握解題技巧機械化的訓(xùn)練，卻難以結(jié)合興趣愛好進行探討交流。此種權(quán)威式教學(xué)課堂，缺乏師生之間的平等對話。再加之數(shù)學(xué)學(xué)科，具有較強的邏輯性，思維含量相對較高，學(xué)生只能夠被動式的模仿，難以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美學(xué)價值和實踐價值，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究欲望。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)對策

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

教師要學(xué)會精心的設(shè)計教學(xué)問題和課程教學(xué)活動，通過吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力使學(xué)生在探究當中樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，讓學(xué)生在活動當中創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙曲線及標準方程”，教師就可以創(chuàng)設(shè)此類教學(xué)情景，讓學(xué)生曾橢圓的定義，以及標準方程性質(zhì)相出發(fā)，導(dǎo)入雙曲線的教學(xué)課題，并且通過多媒體向?qū)W生展示法國巴黎的埃菲爾鐵塔，使學(xué)生在觀察建筑時思考埃菲爾鐵塔經(jīng)歷了這么長時間，是什么東西支撐著它呢？教師要提高學(xué)生的問題分析能力，讓學(xué)生學(xué)會跟隨教師的指引來探究，建筑當中的數(shù)學(xué)知識。教師可以利用多媒體播放相關(guān)的埃菲爾鐵塔動畫，那么埃菲爾鐵塔的輪廓，就能夠慢慢呈現(xiàn)出來，然后利用雙曲線展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，讓學(xué)生借助生活實際來感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的幫助作用。

（二）重視課后反思和總結(jié)

教師在實踐教學(xué)過程當中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)題應(yīng)用能力，并且強化學(xué)生對于各類問題的探究熱情。教師要使學(xué)生學(xué)會反思和探究，并且在此類教學(xué)過程當中，提高學(xué)生的思維靈活性。教師在教學(xué)實踐當中，能夠讓學(xué)生更加直觀的探究復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有助于提高學(xué)生對于客觀事物的分析和總結(jié)能力，逐步的強化學(xué)生，觀察各類事物當中的數(shù)學(xué)，知識點在數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程當中，有著良好的教學(xué)幫助作用。教師要是學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜問題時學(xué)會反思和總結(jié)，教師通過科學(xué)的評價學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，增強學(xué)生在課后當中的反思和探究熱情對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)造輕松愉悅課堂教學(xué)氛圍

教師在高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)當中，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W會探索自己所學(xué)的數(shù)學(xué)公式，強化學(xué)生對于例題的分析和自主探究能力。教師通過反復(fù)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會練習(xí)和探索，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)更加新型的數(shù)學(xué)知識。教師要避免在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握各類問題，而是通過強化學(xué)生的問題分析，熱情增強學(xué)生的知識探究主動性，使學(xué)生在問題探索當中樹立科學(xué)信息思維。教師也可以為學(xué)生布置各類數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生學(xué)會解題和探究，改變學(xué)生的壓抑學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)會推理數(shù)學(xué)題目，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以采用多元化的教學(xué)方法來創(chuàng)新教學(xué)形式，使課堂教學(xué)氛圍更加具有趣味性。教師要拓展教學(xué)思路，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)會在問題分析和探索當中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，就是通過鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當中，主動的思考問題的新型解決策略。

（四）引導(dǎo)學(xué)生思考探究，幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)心態(tài)

教師要讓學(xué)生學(xué)會對問題進行分析和總結(jié)，通過提高學(xué)生的問題接受能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立的思考和探索。教師也可以讓學(xué)生學(xué)會將知識轉(zhuǎn)化為自己的想法，并且運用高中生創(chuàng)新性的思維來對數(shù)學(xué)問題進行分析，使高中生能夠在分析數(shù)學(xué)問題時樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師也可以提高學(xué)生的獨立思考能力，學(xué)會提高學(xué)生的問題分析意識，讓學(xué)生在教師的鼓勵和幫助當中形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要使學(xué)生在思考和探究當中及時地掌握深層次的數(shù)學(xué)知識，并且強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的幫助作用。

四、 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在新課程標準下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)工作，教師必須要更新教學(xué)觀念，能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，營造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的老舊觀念極為重要，能夠為學(xué)生提供更多的思維空間與機會。在此過程中，教師必須要突破原有的講解框架，引導(dǎo)學(xué)生思考假設(shè)，教數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活緊密相連，帶動學(xué)生的思維，才能夠拓寬學(xué)生的思路，促進學(xué)生更好的思考。

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作者簡介：

錢忠蕾，河北省秦皇島市，昌黎縣第六中學(xué)。