基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)探究

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中十分關(guān)注的問題，為教育教學(xué)工作開展提供科學(xué)的指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是與強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力同等重要的，因此必須要提高教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，強化學(xué)生素質(zhì)能力，密切結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進一步深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)就是將知識作為前提和基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度以及技能的發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果將對學(xué)生的個人成長進步起到關(guān)鍵作用，關(guān)系到學(xué)生能否在今后的學(xué)習(xí)、工作中具備相應(yīng)能力，并全面的融入社會。所以作為小學(xué)教育工作者，要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)過程

如今核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到高度關(guān)注，教育教學(xué)工作也在積極地發(fā)展與轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變是十分必要的。教育教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生實際，順利實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的重點問題，教師不僅要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生還要具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法性、邏輯性，這也是極為重要的內(nèi)容。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要尊重學(xué)生主體地位，將學(xué)生的全面成長放到重點位置上，在備課時，不僅要關(guān)注教材內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思路，進一步強化數(shù)學(xué)有效課堂的建立。

二、 動手實踐操作，組織小組合作探究

動手實踐能力在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中也是重要的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，在學(xué)生親自實踐中理解數(shù)學(xué)知識點，提高學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時，教師要將理論知識講述給學(xué)生，并給學(xué)生留下足夠的時間動手操作，拿起手中事先準(zhǔn)備的平行四邊形彩紙進行拼剪、計算，在實際操作中認識到平行四邊形與場方面之間的關(guān)系。此外，教師將學(xué)生劃分為小組，強化學(xué)生的合作意識、組織能力等。在小組合作學(xué)習(xí)中要注意明確活動計劃，小組探討的內(nèi)容不能過于簡單，要讓學(xué)生認識到活動的流程和目的，并給學(xué)生足夠的合作探究時間、空間，使所有學(xué)生都有機會參與到課堂學(xué)習(xí)中，說出自己的想法，并勇于承認學(xué)習(xí)中自身的不足，更好的查缺補漏。此外，教師在合作探究中要注意學(xué)生的反饋，以此為依據(jù)科學(xué)的調(diào)整教學(xué)方案，不斷地強化學(xué)生的思考、交流等能力，強化核心素養(yǎng)的提升。

三、 密切結(jié)合現(xiàn)實生活，引發(fā)學(xué)生主動思考

數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，為減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸感，教師要善于利用學(xué)生現(xiàn)實生活中的內(nèi)容開展教學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”的問題時，教師就可以利用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動投入到課堂學(xué)習(xí)中。

教師設(shè)置這樣的情境：打折就是商場降價出售的商品，也被叫作折扣銷售。媽媽在玩具城給伊伊買了一個洋娃娃，原價是150元，商場打85折出售，媽媽買這個洋娃娃花了多少錢？教師與學(xué)生一起探究玩具汽車折扣之后是多少錢。教師再提問：媽媽買了一件裙子，原價是220元，現(xiàn)在花了9折的錢就買到了，比原價少花了多少錢？教師與學(xué)生共同探討，在分析研究中認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極為有趣的，引發(fā)學(xué)生主動思考，更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升學(xué)生綜合水平

教育教學(xué)工作的最終目的就是強化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生實際優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)，也為有效課堂的構(gòu)建提供依據(jù)，豐富數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。在學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行安排，學(xué)習(xí)時學(xué)生可以相互借鑒思維方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加豐富，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識水平。此外，教師發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，利用微課、慕課等開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，播放數(shù)學(xué)視頻、動畫，吸引學(xué)生注意力，開動腦筋思考數(shù)學(xué)問題，強化學(xué)生數(shù)學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)“體積與容積”時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放“烏鴉喝水”的小視頻，同時提問：烏鴉是怎樣喝到水的，水增多了嗎？若沒有，為什么水面會上升？通過這些問題的提出，能夠引起學(xué)生思考，學(xué)生在愉快的氛圍中探究知識，對知識點更好的理解把握，獲得豐富的知識體驗。

五、 科學(xué)評價，提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績是教師一直關(guān)注的問題，在核心素養(yǎng)理念下，教師不僅要注重學(xué)生成績，更好注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力等，全面、客觀的對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行評價，從而全面的強化其素養(yǎng)。

為此必須要對課堂評價的方式進行優(yōu)化和改善，要從整個過程出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程進行全面認真的評價，同時給予學(xué)生一個綜合的評價結(jié)果。課堂評價時，教師要對每一位學(xué)生一視同仁，課堂教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等，培養(yǎng)其形成正確健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認真、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要給予表揚和肯定，激勵其更加積極努力。評價過程中，教師從多個角度入手，客觀公正，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使其以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，順利實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂。

六、 結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課堂不僅是知識傳播的渠道，也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要陣地，因此作為教師要積極發(fā)揮課堂這一陣地的作用，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念的束縛，對現(xiàn)有教學(xué)方式方法進行創(chuàng)新，通過小組合作、生活化、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，凸顯學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，動手實踐操作，順利實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，也為核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫會軍.核心素養(yǎng)的背景下高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2019（46）：154.

[2]趙貴榮.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2019（33）：90+131.

[3]王瑞青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施[J].課程教育研究，2019（25）：169.

[4]孫萍，王瑩瑩.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（24）：138.

作者簡介：

陳春藝，廣東省湛江市，廣東省湛江市麻章區(qū)志滿小學(xué)。