關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性提升路徑的思考

何桂孌

摘? ? 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視，因此小學(xué)階段的教育也越來越受到人們的關(guān)注。眾所周知，語文學(xué)科最重要的兩個板塊就是閱讀和習(xí)作，而且語文習(xí)作能夠檢測小學(xué)生的聽說讀寫能力的綜合運用情況，但是在小學(xué)語文教學(xué)中由于作文涉及的知識點非常廣，而且大部分的學(xué)生都對作文抱有抵觸心理，因此語文習(xí)作這一板塊一直都是令老師頭疼的問題。針對這一問題，本文主要提出一些提升語文習(xí)作教學(xué)的有效性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);有效性;提升路徑

引言：

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，老師們必須要重點講解語文課程，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成對語文產(chǎn)生興趣的好習(xí)慣，努力幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。在當(dāng)今社會，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流、從實際出發(fā)，逐漸找到能夠有效提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效率的教學(xué)方法，這樣才能幫助小學(xué)生不斷提高語文成績和其他方面的綜合能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生逐步加強寫作閱讀知識積累

在如何幫助一個學(xué)生逐步提升語文寫作水平的這個問題上，語文教師必須正確認(rèn)識到這仍然是一項艱巨的工程，并且需要語文教師逐步對每一個學(xué)生寫作加以閱讀引導(dǎo)，使其學(xué)生寫作運維興趣水平得以逐漸得到提升，寫作運維素材以及學(xué)生寫作運維思路逐漸發(fā)展得以不斷增長和逐步拓寬的重要過程。由以往的高校寫作教學(xué)活動實踐開展情況分析來看，盡管有很多學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)能夠從日常生活中提煉出一些新的寫作教學(xué)素材，但是一旦學(xué)生提筆，，他們便會再一次出現(xiàn)大腦空白，很有可能沒有辦法將心中的一切所思、所想、所感順暢地充分表達(dá)出來的尷尬。究其原因就是因為有一些學(xué)生部分學(xué)生并沒有完全充分的遵從老師的安排參與有效的作文閱讀活動，還有一個重要的原因就是教學(xué)老師自身沒有執(zhí)行一些有效的做作文閱讀活動，在日常教學(xué)中對自身作文寫作閱讀技法、文章內(nèi)容以及構(gòu)思的有效訓(xùn)練也有所欠缺，從而直接導(dǎo)致了其學(xué)生面臨作文寫作難的困境。那么要如何幫助班級學(xué)生逐步實現(xiàn)構(gòu)思寫作文章素材逐步積累、文章內(nèi)容構(gòu)思書寫能力逐步提升的基本任務(wù)呢？首先語文教師必須要確定以班上的語文教材內(nèi)容為教學(xué)藍(lán)本，在課堂上引導(dǎo)和幫助學(xué)生對教材推薦的一些名篇展開閱讀，必要的時候還可以留出一節(jié)課的時間和同學(xué)們一起探討文章的寫作技巧以及作者的寫作心理，讓學(xué)生逐漸學(xué)會品讀文章;另外，小學(xué)語文老師還可以號召學(xué)生開展讀書角活動，讓學(xué)生將自己閱讀過的、優(yōu)秀的文學(xué)書籍帶到班級中，在資源共享之余還能夠與其他同學(xué)一起進行互動分享和對其閱讀后的心得進行交流，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵一些學(xué)生不要沉迷于使用手機，，而是將學(xué)生家長給其的那些零用錢全部用來免購置優(yōu)秀的語文讀物，如《駱駝祥子》《伊索寓言》[1]等，學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣不僅能進一步豐富自己的內(nèi)心世界，還能夠為寫作積累一定的經(jīng)驗以及材料。此外，小學(xué)生由于年紀(jì)還小，對于這些書籍的正確選擇理解能力和獨自辨別錯誤的能力還比較薄弱，因此小學(xué)語文教師可以建議小學(xué)生閱讀一些適合他們的書籍自己，比如《昆蟲記》《草房子》《木偶奇遇記》《假如給我三天光明》等。這些語文書籍閱讀有利于不斷拓寬小學(xué)生的語文閱讀知識面[2]，為今后學(xué)生閱讀積累一定的語文寫作技巧和豐富寫作教學(xué)素材。

二、通過教師鼓勵與批評反饋可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情

無論以前還是現(xiàn)在語文教師在日常工作中都會要求學(xué)生認(rèn)真的進行用詞造句仿寫訓(xùn)練，然后老師在仿寫訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)時，必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的訓(xùn)練完成情況，并且在完成之后老師要及時給予評價，這種趁熱打鐵的行為才能讓學(xué)生在第一時間了解自己的學(xué)習(xí)情況，面對錯得知識點也能得到及時的改正以及記憶。在教學(xué)過程中老師可以評價學(xué)生的日記內(nèi)容，對學(xué)生在日記中引用或自創(chuàng)的優(yōu)美詞句或修辭寫一些鼓勵或贊美性的評語，這樣能使學(xué)生在領(lǐng)回自己的日記本，看到老師認(rèn)真寫過的評語之后，無論是贊美還是不足，學(xué)生們都會覺得老師在自己的作業(yè)中花了時間，這能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生更加自覺的欣賞文章中的美詞佳句，并且還會習(xí)慣在自己的日記中運用優(yōu)美的遣詞造句、比喻修辭等，致力于下一次再得到老師的贊揚。因此老師在日常教學(xué)中還需要加以引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，只有積累到一定程度之后，學(xué)生們才能在習(xí)作的過程中有話可說，有內(nèi)容所寫[3]。

三、組織戶外活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文老師必須要知道習(xí)作是一個理論和實際相結(jié)合的教學(xué)過程，因此老師要善于結(jié)合自己的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容開展一些相對應(yīng)的活動。新課改這大背景下，越來越多的小學(xué)都會開展一種研學(xué)活動，因此語文老師在節(jié)假日可以組織學(xué)生一起逛動物園、爬山等活動，引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會觀察身邊的一草一木，并且讓同學(xué)們把自己肉眼看到的東西用文字表達(dá)出來，最后再評出前五名的優(yōu)秀句子，這樣有利于進一步的激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生爭先恐后的發(fā)表自己的見解[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，要想教會學(xué)生如何寫作，首先語文老師就要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，因為習(xí)作教學(xué)是一個漫長的教學(xué)過程，所以語文老師必須要抱有一個積極地心態(tài)的去分析、探索小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，并且可以在了解學(xué)生的身心特點之后設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加積極的觀察生活中的小事，學(xué)生們只有閱歷變得豐富，其語言才會自主表達(dá)、陳述。除此之外，語文老師還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗來思考問題、總結(jié)過去、創(chuàng)新未來。這樣有利于更有效的幫助小學(xué)生提高習(xí)作的能力，為后期的學(xué)習(xí)語文奠定了一個結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張明.關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性提升路徑的思考[J]. 課程教育研究，2018（38）：99-100.

[2]張雪英.關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的思考[J].中國校外教育，2017（16）：113-114.

[3]宋長青.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（2）：164-166.

[4]李靜文.提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性分析[J].新課程（小學(xué)），2015（5）.