高中化學(xué)中對(duì)化學(xué)平衡原理的運(yùn)用分析

錢穎

因化學(xué)平衡原理理解難度較大，要求學(xué)生具備夯實(shí)的化學(xué)知識(shí)，且對(duì)化學(xué)原理有深入的探索與理解.因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)過(guò)程中常常出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致其不能在短時(shí)間內(nèi)獲得良好成績(jī)，繼而引發(fā)厭惡學(xué)習(xí)的情緒，降低化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.基于此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生平時(shí)知識(shí)的積累，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用能力，不斷強(qiáng)化化學(xué)平衡知識(shí).

一、化學(xué)平衡狀態(tài)的判斷技巧

在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡原理過(guò)程中，常常要對(duì)反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，而這一點(diǎn)也是借助化學(xué)平衡原理的核心.因此需要根據(jù)化學(xué)平衡的含義來(lái)判斷化學(xué)反應(yīng)是否處在平衡狀態(tài)，這一判斷過(guò)程需要準(zhǔn)確計(jì)算反應(yīng)物濃度，多數(shù)學(xué)生均能完全掌握該計(jì)算方式.然而在可逆反應(yīng)中，學(xué)生還需經(jīng)多種反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)而去判斷化學(xué)反應(yīng)的狀態(tài).如果參與反應(yīng)的物質(zhì)屬于有色物質(zhì)時(shí)，其顏色會(huì)隨著反應(yīng)的進(jìn)展發(fā)生變化，而當(dāng)這種反應(yīng)消失后，就能判斷出化學(xué)反應(yīng)已達(dá)到平衡狀態(tài).限于化學(xué)反應(yīng)環(huán)境有差異性，所以在判斷化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)也要跟隨環(huán)境的變化而變化.

例如，高中化學(xué)反應(yīng)中，若恒定容量容器內(nèi)氣體總壓強(qiáng)以平衡狀態(tài)保持，說(shuō)明該化學(xué)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，這就讓氣體直接參與了化學(xué)反應(yīng)生成的過(guò)程.在氧氣和氨氣的反應(yīng)中，考慮是固定容器，在充分反應(yīng)后兩種氣體的總壓強(qiáng)并未發(fā)生變化，此時(shí)也將其視作反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài).對(duì)有氣體參與和生成化學(xué)反應(yīng)而言，其考查方式較為靈活，如反應(yīng)中氣體平均分子質(zhì)量固定不變，同時(shí)密度不變，那么就能判斷出反應(yīng)是否在平衡狀態(tài).而且，可逆反應(yīng)中影響化學(xué)平衡的因素較為復(fù)雜，如果外在條件出現(xiàn)變化，就會(huì)打破化學(xué)反應(yīng)既有的平衡，如溫度這一因素.在化學(xué)反應(yīng)中，常常有吸熱或放熱的現(xiàn)象，此時(shí)可將溫度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)繼而開(kāi)展判斷，若溫度處在穩(wěn)定狀態(tài)下，提示化學(xué)反應(yīng)達(dá)成平衡狀態(tài).

二、化學(xué)平衡原理的全方位掌握

化學(xué)平衡原理特點(diǎn)共有四個(gè)方面：第一是“逆”，指化學(xué)平衡反應(yīng)均為可逆反應(yīng)，在實(shí)際反應(yīng)中，生成物與反應(yīng)物不能徹底耗盡.所以高中生在運(yùn)用化學(xué)平衡原理實(shí)施解題時(shí)，可根據(jù)這一點(diǎn)排除不是可逆反應(yīng)的選項(xiàng).第二是“等”，在某一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，正、反化學(xué)反應(yīng)速率相等，表明化學(xué)反應(yīng)處在平衡狀態(tài).第三是“定”，若可逆反應(yīng)中混合物總質(zhì)量的占比不再有變化，說(shuō)明達(dá)到平衡狀態(tài).只要有一種物質(zhì)的質(zhì)量百分比不發(fā)生變化，就能滿足平衡條件.第四是“變”，在可逆反應(yīng)中，如果外界條件出現(xiàn)變化，如溫度或容器體積等，均會(huì)讓原有平衡失衡，致使正、反化學(xué)反應(yīng)速率相差過(guò)大.

限于化學(xué)反應(yīng)外界影響條件較多，不同環(huán)境下反應(yīng)結(jié)果也會(huì)不同，這就需要高中生全面理解和把握與化學(xué)平衡相關(guān)的知識(shí)，以免在做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤.例如，在恒定容量條件下，如果有稀有氣體混入容器，增加了氣體壓強(qiáng)，但不會(huì)對(duì)平衡狀態(tài)產(chǎn)生影響.這是因?yàn)橄∮袣怏w混入化學(xué)反應(yīng)時(shí)對(duì)反應(yīng)物和生成物濃度均無(wú)任何影響，而這些外界因素是干擾學(xué)生答題的不良因素，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注重知識(shí)的全面性，從而降低錯(cuò)誤發(fā)生的可能性.在運(yùn)用化學(xué)平衡原理進(jìn)行解題時(shí)，要仔細(xì)閱讀和理解題目中蘊(yùn)藏的關(guān)鍵信息和重要條件，從而有效應(yīng)用化學(xué)平衡原理，提升學(xué)習(xí)效率.

三、增強(qiáng)化學(xué)平衡原理的研究效果

化學(xué)平衡原理是高中化學(xué)應(yīng)用比較廣泛的知識(shí)點(diǎn)，因此要求學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握與理解化學(xué)平衡原理.在實(shí)際的化學(xué)平衡原理授課中，教師要掌握科學(xué)的方法，且有明確的教學(xué)思路.基于對(duì)化學(xué)平衡原理了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用技巧，而要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，首先要通過(guò)做題來(lái)完成，而且是限時(shí)訓(xùn)練.在練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)總結(jié)概括各種化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，循序漸進(jìn)的通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)建立化學(xué)平衡原理運(yùn)用技巧，以幫助高中生更深層次地掌握平衡原理，并能將其有效運(yùn)用于解題中，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升.

事實(shí)上化學(xué)平衡狀態(tài)是針對(duì)可逆反應(yīng)來(lái)說(shuō)的，生成物與反應(yīng)物是決定反應(yīng)轉(zhuǎn)化的概率指標(biāo)，基于此，可將這一特點(diǎn)引進(jìn)習(xí)題計(jì)算中，找到解題思路.可見(jiàn)，在可逆反應(yīng)中，當(dāng)混合物混合比例處于固定值時(shí)，說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)已是平衡狀態(tài).

相比較初中化學(xué)，高中化學(xué)在內(nèi)容廣度與難度方面都有了一定的提高，增加了學(xué)生的理解與運(yùn)用困難.在高中化學(xué)體系中，化學(xué)平衡原理是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)不但與電離、電解等知識(shí)相關(guān)，也是高考中重點(diǎn)測(cè)試內(nèi)容.學(xué)生只有全面掌握平衡原理，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，才能有效提升自己學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率.