初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生邏輯思維能力的方法

杜迎春

隨著新課程改革的不斷深入，我國對于教育領(lǐng)域提出了更高的要求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和熱情.只有這樣，才能更好地提升學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境

在新課程改革不斷深入的背景下，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并在初中數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生將自身的認(rèn)知和情感相結(jié)合，還能給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生更加積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中.因此，教師在實際教學(xué)中，要嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，以此來幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握教師所講授的知識內(nèi)容，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.

例如，教師在講解“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容的過程中，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.如教師可以在課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好一張白紙，在開展教學(xué)活動時，讓學(xué)生將白紙一直對折，直到該白紙無法對折.隨后讓學(xué)生仔細(xì)觀察對折后的白紙，并提出相應(yīng)的問題：“假設(shè)這張白紙的面積是足夠大的，那么可以將白紙進(jìn)行無限地對折嗎？在這張白紙對折13次以后，它的厚度能不能超過中國飛人蘇炳添的172厘米的身高呢？”在課堂上提出這類問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中.

二、將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效結(jié)合

處于初中階段的學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力尚不成熟，因此學(xué)生比較缺乏對知識的深層次認(rèn)知，這就在一定程度上影響了學(xué)生邏輯思維能力的提升.為了能夠有效地緩解這一問題，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要把現(xiàn)實生活中的例子和課堂教學(xué)的理論知識有效結(jié)合起來，以這種方式幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力.

例如，教師在講解“二元一次方程”這部分知識的過程中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就要把現(xiàn)實生活中的例子和課堂教學(xué)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生對“二元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情.

在講解過程中，教師可以在課堂上給學(xué)生提出以下與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題：老師手里有一摞筆記本，現(xiàn)在要把它分給若干個學(xué)生.每個學(xué)生分5本的話，會多出8本，每個學(xué)生分8本的話，又會少7本，那么一共有多少個學(xué)生和多少本筆記本呢？這一問題和學(xué)生的現(xiàn)實生活有著密切的關(guān)系，在課堂上提出這種題目進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力.

三、運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)靈活思維課堂

信息時代的飛速發(fā)展為人們的生活帶來了極大的便利，人們的生活模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也愈加廣泛.教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以很好地應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)，如多媒體設(shè)備以及模具等，把原本生硬的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成靈活生動的知識點，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.此外，教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境.當(dāng)學(xué)生碰到不懂的問題時，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，但是不要將答案直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)地推敲，運(yùn)用自身的思考來解決這些問題，之后再結(jié)合多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率.

例如，在講解“切線長定理”這部分知識的過程中，如果教師沒有全面地講解與圖形相關(guān)的知識點，那么學(xué)生就無法完整地消化這部分內(nèi)容.這是因為數(shù)學(xué)是一個循序漸進(jìn)的學(xué)科，如果學(xué)生沒有及時解決上一個問題，就會阻礙接下來的學(xué)習(xí).因此，教師在講解的過程中可以運(yùn)用畫圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生畫一個圓，接下來在該圓的外面隨便取一個點作為M，過M畫出圓的兩條切線，將它們設(shè)為MA和MB，切點是A和B，讓學(xué)生對這兩條線進(jìn)行細(xì)致的觀察，看看這兩條線的長度是否一致，最后再讓學(xué)生對自身的觀點進(jìn)行驗證.

總而言之，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，恰當(dāng)?shù)夭捎脛?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、與實際生活結(jié)合、借助多媒體設(shè)備等方式，走出一條最適合學(xué)生邏輯思維發(fā)展的道路，從而讓學(xué)生得到更好的提升和發(fā)展.