淺析高中生物核心素養(yǎng)的微課程開(kāi)發(fā)研究

岳佐中

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，許多新的技術(shù)正不斷地被應(yīng)用在我們的生活當(dāng)中，對(duì)我們的生活產(chǎn)生了很大的影響.在教育當(dāng)中，同樣也采用了許多新型的信息技術(shù).微課程作為一種新型的教育資源，正影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.本文就從高中生物核心素養(yǎng)和微課程的概念出發(fā)，對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的微課程現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，最后對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的微課程設(shè)計(jì)原則進(jìn)行詳細(xì)的闡述.

一、高中生物核心素養(yǎng)和微課程的概念

1.高中生物核心素養(yǎng)

在新的教育改革形勢(shì)之下，許多學(xué)科都提出了屬于自己的學(xué)科素養(yǎng)，目的就是在以后的教學(xué)當(dāng)中更加偏向于對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).對(duì)于高中生而言，更多的則是觀察生命科學(xué)，有一定的科學(xué)思維，能夠有科學(xué)探究的精神和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感.

2.微課程

“微課程”這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容.微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié).這種微課程的教學(xué)方法現(xiàn)在被廣泛應(yīng)用在高中生物教學(xué)中.微課程既能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一些特點(diǎn)揉入其中，還能制定更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)包括后期的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有了一個(gè)整體的教學(xué)課程.

二、高中生物核心素養(yǎng)的微課程設(shè)計(jì)原則

1.創(chuàng)設(shè)情境原則

首先，高中生物微課程要融合一定的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的最好的教學(xué)方式就是把它應(yīng)用在情境當(dāng)中，通過(guò)一些實(shí)際案例來(lái)引出生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性.其次，微課程需要將所有的教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)整合，包括一些視頻和音頻等.資源的整合應(yīng)用在一個(gè)情境當(dāng)中會(huì)更加具有豐富性、靈動(dòng)性，基于這兩點(diǎn)，在高中生物核心素養(yǎng)的微課程設(shè)計(jì)當(dāng)中要遵守一定的情境創(chuàng)設(shè)原則.

2.實(shí)用性原則

微課程的優(yōu)點(diǎn)就在于它的獨(dú)特點(diǎn)及實(shí)用性.而它的實(shí)用性最容易體現(xiàn)的就是在微練習(xí)和微反饋當(dāng)中.因此，教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)時(shí)必須要采用一定的實(shí)用性原則，設(shè)計(jì)合理的微練習(xí)和微反饋，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定合理的練習(xí)內(nèi)容和反饋.

3.交互性原則

交互性原則主要是指師生之間的交流和生生之間的交流.通過(guò)相互交流，他們會(huì)得到更多的想法，能夠擴(kuò)展思維.微課程的教學(xué)方式可以讓學(xué)生能夠及時(shí)地與同學(xué)之間進(jìn)行交流，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).

三、基于核心素養(yǎng)的高中生物微課程教學(xué)建議

1.生物核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體

生物的核心內(nèi)容其實(shí)并不是指簡(jiǎn)單的一節(jié)課的內(nèi)容，它是一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的群體.許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)難理解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也復(fù)雜，很容易讓人忘記.而且其中有許多的實(shí)驗(yàn)，他們又有相似之處，學(xué)生很容易就會(huì)混淆.因此，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)需要將這些內(nèi)容不斷在整個(gè)課程中體現(xiàn)，一次又一次地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，讓學(xué)生明白這些實(shí)驗(yàn)有哪些共性，這些知識(shí)點(diǎn)的著重理解之處在哪里.通過(guò)這樣的方式，學(xué)生將會(huì)在不斷理解生物核心內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng).

2.通過(guò)有效參與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

想要真正地了解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手進(jìn)行參與，才能夠記憶深刻.微課程想要真正地為學(xué)生服務(wù)，就要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)去.無(wú)論是思想上的還是行動(dòng)上的，只要學(xué)生能夠以自己的方式去參與到學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就能夠有效地培養(yǎng)起核心素養(yǎng).

3.通過(guò)深度研究發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

深度研究是指將核心內(nèi)容繼續(xù)延伸出去，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的拓展.比如，在授課時(shí)教師可以布置兩個(gè)學(xué)生為一組，通過(guò)觀看微課程提煉出關(guān)鍵問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深度探討.這種方式還可以應(yīng)用到課外教學(xué)中，教師在微課中介紹活動(dòng)內(nèi)容及要求，并將需要解決的問(wèn)題提煉出來(lái)，然后讓學(xué)生環(huán)繞所涉及的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐與探討.每一次探究過(guò)程都要更接近需要解訣的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解.

時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們所采用的教學(xué)方式也要不斷改進(jìn)，為我們的教學(xué)提供更多的教學(xué)資源和更好的教學(xué)服務(wù).微課程的開(kāi)發(fā)研究，巧妙地將生物學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.