基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

汪華芳

[摘 要] 隨著我國社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，教育行業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的形勢下，迎來了一定的挑戰(zhàn)和改革壓力。教育體系必須利用綜合性的措施和方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革發(fā)展，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展變革。在眾多的教育理念改革中，核心素養(yǎng)的教學(xué)思路逐漸得到了眾多學(xué)校的認知和重視，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科能力的重要教學(xué)指導(dǎo)概念。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)進行分析和研究，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出一些可行的建議，促進相關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)分析

小學(xué)教育階段是學(xué)生正式進入學(xué)習(xí)制度的初級階段，在眾多的學(xué)科教育中，需要教授學(xué)生眾多的基礎(chǔ)性知識，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)的重要時期，學(xué)生必須在起步的教育階段獲得更多綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)，以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生在小學(xué)階段的自主能力還比較差，知識學(xué)習(xí)和認知較淺顯，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)更加注重教學(xué)方式，采取科學(xué)合理的教學(xué)策略使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和想法，并樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念?？傊W(xué)教育對學(xué)生具有重要的影響和意義，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面需要進行充分的經(jīng)驗總結(jié)和探討，使學(xué)生的教育質(zhì)量得到保證，更適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是相對抽象的學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容寬泛多樣。數(shù)學(xué)教育的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的應(yīng)用能力，也是對識別和認知能力的訓(xùn)練，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維層次。同時，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練，能使學(xué)生以數(shù)學(xué)的邏輯眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，得出理性的邏輯結(jié)論。不同的數(shù)學(xué)教育研究學(xué)者對數(shù)學(xué)教育都有自身獨特的看法，其核心的目標(biāo)都是提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，使學(xué)生接受系統(tǒng)性的學(xué)科指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)科能力和素質(zhì)得到不斷提升。[1]通過總結(jié)，可以看出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有以下幾個特點：[①]數(shù)字的應(yīng)用能力。它主要指的是數(shù)學(xué)數(shù)字運算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)字運算;[②]建立系統(tǒng)性的學(xué)科素養(yǎng)，能夠以數(shù)學(xué)的眼光思考問題。數(shù)學(xué)的思考方式存在其內(nèi)在的邏輯及理性的思辨能力。通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)思維分析學(xué)科之外遇到的問題;[③]建立多樣的認知思考方式。數(shù)學(xué)教學(xué)除了數(shù)字教學(xué)外，還有抽象的圖像教學(xué)、幾何分析、函數(shù)教育等。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)抽象知識的學(xué)習(xí)，能夠掌握更多看待和分析事物的角度，從而提升自身解決問題的能力;[④]提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生累積足夠多的知識后，就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和其他學(xué)科知識進行創(chuàng)造性的綜合思考，辯證理性地分析問題，提升自身解決問題的能力。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的建議

通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的分析，可以了解到小學(xué)階段對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心培養(yǎng)效果有限。重要的原因是學(xué)生剛剛開始接觸數(shù)學(xué)課程，且自身的思維能力和學(xué)習(xí)方式都比較簡單幼稚，很難對抽象的數(shù)學(xué)知識進行認知和思考。但是小學(xué)教學(xué)可啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和天性，幫助學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該采取更多的教育方式，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識得到積累，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（一）創(chuàng)造豐富的情境想象

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的自制能力較差，學(xué)生在上課時注意力很容易被分散，影響學(xué)習(xí)效果。為了提升學(xué)生在課堂的關(guān)注度，同時激發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的想象，教師在授課的過程中應(yīng)該想辦法創(chuàng)造合理的教學(xué)情境。[2]具體包括以下幾個方面：[①]通過講述故事的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂關(guān)注度。例如，在認識鐘表的教學(xué)中，教師可以通過一些鐘表方面的故事引起學(xué)生的注意，將鐘表認知中的常識和錯誤進行分列式講述，使學(xué)生在故事中加深對鐘表認知錯誤和常識的了解，提升學(xué)生對鐘表標(biāo)識含義的認識;[②]通過做游戲的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效果?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性，教師利用游戲的方式可以有效提升學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在認識圖形的教學(xué)中，教師既可以拿一些道具給學(xué)生，讓他們進行分類，也可以要求學(xué)生觀察道具，畫出觀察到的圖像。最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖形的形狀特征進行總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的互動體驗;[③]通過生活中的實際問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要特點之一是教學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維對問題進行延伸思考。在小學(xué)教育中，教師不僅可以舉出一些數(shù)學(xué)例子引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物進行觀察，還可以舉出一些生活事例，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)的相關(guān)問題。

（二）將嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思考方式引入教學(xué)過程中

數(shù)學(xué)是嚴謹?shù)膶W(xué)科，其中蘊含著嚴格的邏輯思維。教師在教學(xué)的過程中，要借助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對學(xué)生的嚴謹思維方式進行長期的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以自我總結(jié)的方式了解到數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，在思維方式上進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[3]具體包括以下幾個方面：[①]在課堂中的開始階段，充分強調(diào)課程中的數(shù)學(xué)邏輯。在小學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力會在課堂的初始階段比較集中，教師如果能將相關(guān)的課堂內(nèi)涵進行適時的引入，就可以大大提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解效率，并可以有效地強化學(xué)生的記憶。例如，在三角形的圖形教學(xué)中，教師首先可以讓學(xué)生量取三角形的角度之和，找尋其中的規(guī)律。以這樣的問題讓學(xué)生對三角形的基本特征做到充分的認知。教師還應(yīng)該進行三角形的概念總結(jié)，以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎季S;[②]教師應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生能夠從教學(xué)風(fēng)格中學(xué)習(xí)到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)教學(xué)中，教師是授課者，也是學(xué)生行為和思維模仿的對象。如果教師能夠使用穩(wěn)定牢靠的教學(xué)方法，學(xué)生就會受到潛移默化的影響。例如，教師在分析數(shù)學(xué)題目時，可以從分析題干和考查內(nèi)容為出發(fā)點進行問題分析，長期的教學(xué)模式也會對學(xué)生的解題思路產(chǎn)生影響，使學(xué)生能夠更加理性客觀地分析數(shù)學(xué)問題，拓寬自身的解題思路;[③]教師要協(xié)助學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識特點進行總結(jié)。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之一是問題的整理和歸納能力，但是在學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生往往沒有問題總結(jié)的意識，因此降低了學(xué)習(xí)的效率。對此，教師應(yīng)該提出一些總結(jié)式的問題，并協(xié)助學(xué)生進行總結(jié)思考。通過教師和學(xué)生的共同思考和總結(jié)，可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認識，提升學(xué)生的聯(lián)想和分析能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生進行拓展思考

小學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的之一是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動力，為往后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生采取鼓勵式的教學(xué)，對學(xué)生容易出錯的問題進行必要的分析，以提升學(xué)生對問題的理解，改正學(xué)習(xí)過程中的邏輯缺陷。對學(xué)生碰到的數(shù)學(xué)難題，教師應(yīng)該以聯(lián)想式的教學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生對問題的解決方式進行思考，幫助學(xué)生自主地完成解答，最終目的是提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的自信。另外，教師在授課的過程中，應(yīng)該對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行記錄，提升對后進生的教學(xué)力度。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要時期。小學(xué)生不僅要完成數(shù)學(xué)科目在知識上的學(xué)習(xí)和對接，還要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式、心理積極性等方面進行培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生能夠奠定足夠的基礎(chǔ)素養(yǎng)，應(yīng)對更高級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。隨著教育體系的改革和發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要質(zhì)量指標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的體現(xiàn)，相關(guān)的教育體系應(yīng)該對核心素養(yǎng)教育理念進行深入的分析和了解，使學(xué)校教育能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1]田玉梅. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（12）：169.

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