如何在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)

陸少紅

摘 ?要：自“立德樹人”教育理念提出以來，教師為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，持續(xù)開展教育研究活動(dòng)，先進(jìn)教學(xué)方法使核心素養(yǎng)的內(nèi)涵更加完善，并以此指引教師高效落實(shí)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。本文從初中地理課堂教學(xué)視角出發(fā)，探析培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，以期提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);地理學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要是指情感、知識(shí)、價(jià)值觀念、思想品格、技能等，可幫助人們更好地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合素質(zhì)，與核心素養(yǎng)培育結(jié)果相比，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程，這就需要教師立足學(xué)科，從課堂教學(xué)實(shí)況出發(fā)，制定富有科學(xué)性的核心素養(yǎng)教育方略，為有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。基于此，為提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，分析培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的良策顯得尤為重要。

一、明晰地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

初中地理教師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，除對(duì)立德樹人的教育理念有深入理解外，還需掌握地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教育意識(shí)，繼而明確課堂教學(xué)方向。

（一）人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀主要是指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解，明晰地理?xiàng)l件與人類開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的密切關(guān)聯(lián)，從“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”“人與地的和諧發(fā)展”層面出發(fā)，有效學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用地理知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目的。

（二）綜合思維

地理學(xué)科知識(shí)較為系統(tǒng)，不僅需要學(xué)生記憶，還要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，方可完成解題任務(wù)。同時(shí)初中地理學(xué)科與經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、自然等學(xué)科關(guān)系甚密，加之地球空間結(jié)構(gòu)演變過程持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，涉及要素較多，需要學(xué)生從整體視角出發(fā)予以分析、思考，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在綜合思維的加持下，探尋地理問題內(nèi)在關(guān)聯(lián)，達(dá)到深入理解地理知識(shí)，高效解決地理問題的目的。

（三）區(qū)域認(rèn)知

地理學(xué)科區(qū)域特征明顯，由組織區(qū)域構(gòu)成井然有序的地理體系，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立區(qū)域意識(shí)，提高學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力，養(yǎng)成從特定區(qū)域著眼探索地理問題的習(xí)慣，能夠掌握區(qū)域差異、特征、聯(lián)系及發(fā)展趨勢(shì)等因素。

（四）地理實(shí)踐能力

教師在立德樹人教育理念加持下，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生終身受益的技能，引導(dǎo)其有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，擴(kuò)展學(xué)生地理視野，通過實(shí)踐給予學(xué)生更多啟發(fā)，使學(xué)生得以通過實(shí)踐深入體悟地理知識(shí)，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

二、創(chuàng)新核心素養(yǎng)培育方法

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，初中地理教師在明晰地理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵后，需樹立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育意識(shí)，立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)手段，根據(jù)授課需求，積極創(chuàng)新地理教學(xué)方法，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等因素，組建合作學(xué)習(xí)小組，給各小組15分鐘左右時(shí)間自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)缺陷，學(xué)生通過協(xié)助探索，最終明晰地球與宇宙是整體與部分的關(guān)系。針對(duì)宇宙空間來講解地球就是一個(gè)區(qū)域，太陽、月球等行星的變化，均會(huì)對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響。在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助能力、思考能力、分析能力等核心素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)天氣現(xiàn)象等地理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。再如，教師在進(jìn)行“居民與聚落”教學(xué)時(shí)，可采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、自然環(huán)境、歷史、文化等設(shè)為關(guān)鍵詞，并給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)充實(shí)思維導(dǎo)圖，借助發(fā)散思維，構(gòu)建地理知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自學(xué)效率。其中學(xué)生填充思維導(dǎo)圖的過程，就是掌握人口變化與各個(gè)因素內(nèi)在關(guān)聯(lián)的過程，教師則根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖填充情況，開展富有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在新課改背景下，創(chuàng)新型教學(xué)方法層出不窮，這就需要教師秉持科學(xué)、可行理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的切實(shí)需求合理應(yīng)用教學(xué)方法，持續(xù)完善初中地理教學(xué)體系，與學(xué)生攜手創(chuàng)設(shè)高效講堂，為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)前學(xué)生雖是課堂教學(xué)主體，但教師仍需發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，科學(xué)開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，提高教師教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，助力學(xué)生樹立地理學(xué)科核心素養(yǎng)與自我意識(shí)的培養(yǎng)，削減教師授課阻力，繼而創(chuàng)設(shè)教學(xué)相長(zhǎng)的育人氛圍。例如，教師在進(jìn)行“中國(guó)的自然環(huán)境”教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生無法記住相關(guān)地理知識(shí)，究其內(nèi)因源于其缺乏空間意識(shí)，綜合思維活性較弱，區(qū)域認(rèn)知能力較差。這就需要教師在要求學(xué)生記憶相關(guān)地理知識(shí)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，形成全局觀念，能從整體出發(fā)分析中國(guó)自然環(huán)境形成原因，找到記憶地理知識(shí)的方法。同時(shí)教師需在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中妥善應(yīng)用激勵(lì)教育語言，助力學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)自信心，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，繼而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)教育目的。為使教師教學(xué)評(píng)價(jià)行為更加科學(xué)有效，教師需積極開展教研活動(dòng)，明晰自身教評(píng)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以此為由調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如，教師在回顧以往教學(xué)評(píng)價(jià)行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)其教評(píng)內(nèi)容存在感性有余、理性不足問題，無法助力學(xué)生形成地理學(xué)科核心素養(yǎng)自我培育意識(shí)，為此教師研究得出教評(píng)機(jī)制，定性、定量評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如以10分為滿分，學(xué)生自學(xué)能力設(shè)為1分，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力自我培育各設(shè)為2分，可以配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)為1分，繼而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育情況。達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，為有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，教師需樹立立德樹人的教育意識(shí)，掌握地理學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上科學(xué)的開展教學(xué)活動(dòng)。并創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)途徑，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以先進(jìn)教學(xué)方法為紐帶，拉近學(xué)生與地理知識(shí)的距離，加之科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生得以自覺培育其地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在助力教師完成育人任務(wù)同時(shí)，達(dá)到提高初中地理教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

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