新聞·活動·探究

劉艷

摘 要：語文教育中對活動探究單元的教學(xué)不同的教師有個人不同的想法，也可以將自己的教學(xué)經(jīng)驗融入其中進(jìn)行探討。這樣的單元教學(xué)首先需要通過教師自身的創(chuàng)新意識結(jié)合主題“新聞·活動·探究”的方法通過寓教于樂的方式讓學(xué)生既能從中學(xué)到對應(yīng)的知識，同時也將自己的個人能力提升到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：初中語文;活動探究;單元教學(xué);教學(xué)解讀

1 引言

對于部編版教材八年級第一單元的“華麗轉(zhuǎn)身”這一單元教師應(yīng)該以一種全新的心態(tài)應(yīng)對，通過個人的潛心鉆研尋找對主題的解答方法，以及如何通過這一主題為學(xué)生選擇合適的方法進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在思想知識的積累上更進(jìn)一步。

2 對新聞·活動·探究教學(xué)主題的解讀

當(dāng)前初中語文教學(xué)中對部編版教材的改編主要是符合現(xiàn)階段初中教育的具體需求，尤其對學(xué)生綜合素質(zhì)能力包括實(shí)踐能力的鍛煉有足夠的提升，而新聞活動探究這三個方面都是能有效鍛煉這種素質(zhì)能力的手段。首先是新聞的獲取渠道，當(dāng)前人們獲取新聞信息已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)以及媒體端等熱媒介，很難通過自身渠道進(jìn)行信息的獲取。而新聞探究以及活動的目的就在于讓學(xué)生通過閱讀以及自身的信息獲取渠道了解和認(rèn)知這個世界，這是對學(xué)生自身的一種有效鍛煉過程。例如，在部編版教材中也提到過對學(xué)生語文知識素養(yǎng)的鍛煉不僅要從課本入手進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合生活環(huán)境還有社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行認(rèn)知才能讓學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。

當(dāng)不同類型的信息匯聚起來時辨別真?zhèn)我约昂Y選有用信息也是學(xué)生必須掌握的能力之一，這一點(diǎn)在語文教學(xué)中的閱讀理解模塊也有對應(yīng)的練習(xí)作用，而教師通過活動單元更要讓學(xué)生理解的是其中具有的這種社會現(xiàn)實(shí)性。例如，教師可以開展對同一信息內(nèi)容的報道篩選測試活動，對于文學(xué)作品的評析不同的評論家有不同的論點(diǎn)，讓學(xué)生從中找出不同評論家的相同觀點(diǎn)就可以達(dá)到一個良好的訓(xùn)練成果。這也是新聞活動探究教學(xué)主題的意義所在，讓學(xué)生主動參與信息分析的過程中才能使其在閱讀文本的過程中更多的動腦思考。

3 對活動單元內(nèi)容的教學(xué)構(gòu)建

在單元內(nèi)容中我們能看到其中分為新聞閱讀、采訪以及寫作三個教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，而在實(shí)際貫徹落實(shí)的過程中可以將這三個主要目標(biāo)分解為不同的模塊。例如，在新聞閱讀中可以首先讓學(xué)生對新聞內(nèi)容進(jìn)行了解。首先從什么是新聞入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師通過給出部分材料的方式幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和理解，在充分認(rèn)識新聞的基礎(chǔ)特性以及寫作方法后教師可以進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動進(jìn)行新聞采訪的方式實(shí)地感受獲取信息的途徑和體驗。這樣能增加學(xué)生的社會閱歷和經(jīng)驗，同時也是對自身鍛煉效果的一種提升，是符合當(dāng)前綜合素質(zhì)提升的一種必然要求[1]。

在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解和記憶新聞活動的組成形式，隨時關(guān)注社會熱點(diǎn)新聞，從而幫助學(xué)生確定自身采訪的方向以及種類形式，對學(xué)生自我梳理采訪內(nèi)容也具有一定的引導(dǎo)性。

而除此之外，對于采訪完成后的新聞采寫教師也應(yīng)該有一定的前置教學(xué)，根據(jù)新聞閱讀階段了解的文體寫作方式讓學(xué)生嘗試進(jìn)行寫作，并且根據(jù)收集到的新聞采訪材料進(jìn)行整理和匯總[3]。能充分讓學(xué)生理解新聞從發(fā)生到采訪再到最終成稿的全部過程，能有效鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力和對于新聞這種文學(xué)體裁的理解能力。

4 活動完成后的反饋與進(jìn)一步探究

在完成活動單元的教學(xué)工作后獲得的成果應(yīng)該由教師進(jìn)行匯總和評比，從學(xué)生中選取具有代表性的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和表揚(yáng)，對學(xué)生的努力做出積極的肯定[4]。同時從這一教學(xué)過程中教師也應(yīng)該對自身的教學(xué)經(jīng)驗做出一定的反饋總結(jié)，通過實(shí)踐活動的教學(xué)為自身與學(xué)生之間的交流溝通尋找一種全新的方式。

同時，新聞活動本身具有的探究性也是教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐漸滲透給學(xué)生的，一方面讓學(xué)生通過實(shí)踐精神了解和認(rèn)知自身生活中發(fā)生的事情，同時結(jié)合部編版教材對八年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成對應(yīng)的教學(xué)成果。

在完成活動單元教學(xué)后教師和學(xué)生都應(yīng)該在實(shí)踐教育內(nèi)容方面有對應(yīng)的提升，教師獲得的是對實(shí)踐教學(xué)的案例積累，學(xué)生則從一系列活動中親身參與中獲得真切體驗，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活以及日后走向社會都有巨大的幫助和好處[2]。

5 結(jié)束語

通過上述探究方法我們能發(fā)現(xiàn)這一活動單元的教學(xué)不僅是對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升方式，同時也是對教師個人的教學(xué)方法以及經(jīng)驗的一種良好考核。通過活動單元教師和學(xué)生都能從中收獲自己的經(jīng)驗和提升，在未來的教學(xué)活動中更進(jìn)一步加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳家堯. “活動·探究”單元的教學(xué)思考[J]. 中學(xué)語文教學(xué)， 2019（8）.

[2] 楊柳鳴. 統(tǒng)編教材“活動·探究”單元教學(xué)的實(shí)踐探索——以八年級“新聞”“演講”單元的教學(xué)為例[J]. 教學(xué)月刊：中學(xué)版（語文教學(xué)）， 2018（9）：28-30.

[3] 袁源. 新聞·活動·探究——部編初中語文八年級上冊活動探究單元教學(xué)解讀[J]. 教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)）， 2017（8）：51-54.