國際化背景下外語智慧課堂教學模式探究

摘要：外語課堂教學智慧化是伴隨著課堂智能化、教育國際化而生成的一種全新的教學模式。在新時代國際化背景下，外語教學只有走智慧課堂發(fā)展之路，才能獲得更廣闊的發(fā)展空間，取得更好的教育成效。通過對構建外語智慧課堂的可行性的分析，試圖從教育理念、教學設計、教學方式、教學評價等方面探索外語智慧課堂的教學模式，提升外語教學質量。

關鍵詞：外語智慧課堂 教學模式 教學設計

中圖分類號：H09? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0004-02

大學外語是高等院校的一門公共基礎課程，其目的是滿足社會和國家的需求，提升學生外語水平。隨著社會的快速發(fā)展，單一、僵化的傳統(tǒng)大學外語教學內(nèi)容難以滿足國家國際化人才戰(zhàn)略需求，要充分發(fā)揮外語的教學功能，對課程開展多種層次的改革，實現(xiàn)課堂教學智能化、教育智慧化。

一、構建外語智慧課堂的可行性分析

（一）是新時代對外語教學的必然要求

傳統(tǒng)教育時代，教育方式單一、教學內(nèi)容老套、教學手段僵化，很難滿足學生多元化學習需求，影響了現(xiàn)代化教育教學能力的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)和教育的有效融合，國際化背景下，高效教學、智慧教育成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。大學外語教師應及時更新教學理念，學習最前沿的科學技術，與時俱進，探索適應時代發(fā)展需求的新的教學模式，以學生需求為中心，不斷改革教學方法、教學手段，調整教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學質量的提升。2018年出臺的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》就明確提出，教師要主動探索、適應新技術變革，提升教育教學質量和效率。

（二）是外語教學發(fā)展的契機

智慧教育是在大數(shù)據(jù)背景之下形成的一種全新教育理念，該理念給外語教學帶來了新的發(fā)展機遇，創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間。Jean Piaget（1970）結合構建主義理論深入分析了在信息技術不斷更新?lián)Q代的背景之下，只有打造信息化、智慧型的外語課堂教學模式，才能調動每一個學習者學習的主動性和積極性，才能更好地學習外語知識。構建外語智慧課堂有利于培養(yǎng)學生智慧型學習路徑，有利于提升學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力。外語智慧課堂構建是高校課程改革的要求，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。在國際化發(fā)展的今天，利用外語智慧課堂能夠更好地完成大學生培養(yǎng)目標，為社會輸送更多的有用人才。

二、外語智慧課堂教學模式探索

外語智慧課堂是外語智慧教育的核心內(nèi)容之一。在新時代智慧教育背景之下，外語智慧教育是時代發(fā)展的需求，是信息技術融入教育的典型標志，在培養(yǎng)學生智慧能力方面起著重要作用。構建外語智慧課堂教學體系，是每一個教師所肩負的責任。教師應該借助于數(shù)據(jù)挖掘和分析技術，對教學的各個環(huán)節(jié)進行深度分析，然后設計出科學的教學方式、完善的教學流程，如通過人文化的教育理念、個性化方案、互動化學習、多元化評價等，開展一系列的智慧教學活動，調動學生的積極性與主動性，讓學生能夠更好地掌握知識、獲得能力，適應社會發(fā)展。智慧課堂能夠真正實現(xiàn)課堂教學的人文化、興趣化、智能化的有效統(tǒng)一，取得更好的教育教學效果。

（一）教學理念的人文化

信息化發(fā)展是實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然。教育信息化2.0中明確提出，教師都要參與智能教育、信息化教育實踐。習近平總書記明確提出，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，就必須重視信息化發(fā)展。教育部部長陳寶生多次指出，實現(xiàn)教育思想和教育理念的現(xiàn)代化，才能夠全面推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展。信息技術的更新?lián)Q代，人工智能的快速發(fā)展，為教育的發(fā)展提供了技術方面的支撐，教育獲得了更廣闊的發(fā)展空間。教育部科技司司長雷朝滋（2018）指出，未來教育的重點是幫助學生實現(xiàn)快樂學習、主動探究，多元化發(fā)展，并樹立起終身學習理念。大學外語教師是大學外語智慧教育的主力軍，只有形成智慧教育、終身學習理念，才能在外語教學和學習中成為學生的表率，用自身的實際行動來感染和熏陶學生，培養(yǎng)學生的終身學習能力。

（二）教學設計的多樣化

1.學生主體充分化

外語智慧教學對象是學生，要堅持以人為本的理念，采取人文化的教學，體現(xiàn)外語教學過程中理念的人文化。該理念重視學生價值的實現(xiàn)，重視滿足學生發(fā)展需求。在教學活動設計過程中要尊重、關心學生，充分體現(xiàn)以學生為中心的原則，把學生的發(fā)展作為教學的核心。

2.培養(yǎng)方案創(chuàng)新化

可以利用大數(shù)據(jù)技術，對于外語智慧課堂實情進行分析，通過數(shù)據(jù)分析了解學生的學習基礎、特征、習慣和效果，等等，在此基礎上制定出切實可行的教學策略、個性化的人才培育方案，因材施教，有針對性地培養(yǎng)學生的協(xié)同合作能力，促進學生思辨能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力的快速提升。

3.教學決策科學化

在信息技術、“雨課堂”等因素的作用下，對學生學習過程進行大數(shù)據(jù)分析，形成科學有效的外語智慧課堂教學決策。該決策形成的關鍵是分析學生動態(tài)學習數(shù)據(jù)，學生的基本特征、學習行為與偏好、學習內(nèi)容與進度等，都屬于動態(tài)學習數(shù)據(jù)，通過分析其效果、需求、態(tài)度等，能更好地了解學情，精準把控學生學習需求，教師可以根據(jù)上述數(shù)據(jù)、結合教學的重難點制定切實可行的教學決策，對學生進行有針對性的教育。

4.資源推送智能化

外語教學智慧課堂最顯著的特征就是可以利用數(shù)據(jù)分析、智能推送等為學生提供多種形式的學習資源，如文字、視頻和音頻，等等。除此之外，還能夠全面跟蹤評價學生外語學習情況，從學習歷程、測試結果等方面判斷學生的學習效果。然后根據(jù)大數(shù)據(jù)智能化分析的結果，為學生推送個性化學習資料，真正實現(xiàn)因材施教。

5.教學活動智慧化

課堂教學活動設計直接影響到外語智慧課堂的有效性。應利用前沿科學技術、互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新教育教學手段和方法，如通過情景、場景等模擬，構建多模態(tài)情景教學，等等。在教師的引導之下，通過教學活動的智慧化，促進師生和生生之間的互動交流，提升教育教學效果。

（三）教學方式的互動化

外語智慧課堂教學關鍵環(huán)節(jié)之一就是互動化教學。借助于信息技術、智能化設備實現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動，在互動過程中傳遞知識。整個教學過程呈現(xiàn)出多元化、立體化和即時化特征，有利于學生學習和掌握知識。外語教學互動化這一特征貫穿于包括課前預習、課堂教學、課后輔導等教學的每個環(huán)節(jié)。如在課前預習環(huán)節(jié)，教師可以通過微信群、QQ群提前向學生發(fā)送教學目標，讓學生通過各種途徑搜集此方面的信息;在課堂環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生之間進行信息交流，結合教學目標開展多種形式的討論;在課后輔導環(huán)節(jié)，教師可以推送相關試題，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，根據(jù)學生完成狀況判斷學生學習的有效程度，同時還能夠對學生進行個性化指導。

外語智慧課堂教學具有即時、高效、多元和立體化特征，能夠實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動，在信息技術、“雨課堂”作用之下，學生可以在課前、課中、課后任何一個環(huán)節(jié)及時和老師、同學溝通交流，不受時空限制，暢通無阻地了解學習內(nèi)容、討論知識點，能夠更好地掌握知識，提高自身的學習能力。

（四）教學評價的多元化

在信息技術的作用之下，外語智慧課堂教學能夠獲得學生各種動態(tài)學習數(shù)據(jù)，可以利用大數(shù)據(jù)等技術進行精準學情分析、學習效果評價;能夠綜合分析學生學習狀況、學習效果，對學生進行客觀公正的評價。另外，利用外語智慧課堂教學還能夠對教師、教學效果進行多元化評價。如教學部門可以通過網(wǎng)絡平臺了解學生、家長、社會等各方面對教師的評價信息，對教師和教育教學做客觀公正的評價。

外語智慧課堂多元評價體系貫穿于教育教學的整個過程，無論是課前、課中，還是課后，借助于現(xiàn)代化技術都能夠瞬間形成過程評價分析，并把分析結果及時反饋給外語教師，外語教師可以及時調整教學方法，提高教育方案的針對性與有效性。

外語智慧課堂充分利用信息技術、“雨課堂”等，對學生進行多種形式的教學，隨時隨地了解學生的學習效率、學習效果以及學生對教師的評價。在信息技術作用之下，這些數(shù)據(jù)能夠及時轉化成圖像、圖形，有利于學生和教師更好地了解教與學的過程。教育效果的可視化能夠幫助學生和教師及時調整自己的策略，以便取得更好效果?？傊腔劢虒W評價由傳統(tǒng)的標準化、決定性評價轉變?yōu)殚_放式、養(yǎng)成性、結果性相結合，注重學生的學習參與度、學習過程的活躍度，以及學習結果的數(shù)據(jù)導向性評價，是基于客觀加主觀方式的學習分析和評價。

三、結語

美國著名教育家 Ernest L.Boyer（2002）曾經(jīng)說過，學術研究是教學改革和創(chuàng)新的原動力，只有不斷進行學術研究、學術改革，才能推動教育教學的不斷發(fā)展與完善。教學和研究分別是高校的生命和靈魂，而外語教學理論則是提升外語教師教育教學能力的關鍵;因此，優(yōu)秀的外語教師要善于學習理論、學習前沿科技知識，把先進的科技知識融入外語教學，利用智能化的課堂教學提升自身的教學能力，推動外語課程教學智能化的進一步發(fā)展。

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責任編輯：孫瑤

[基金項目]2019年度吉林省高教科研重點課題“‘一帶一路背景下我國高校公共外語教育國際化發(fā)展研究”（JGJX2019B35）。

[作者簡介]齊媛媛，吉林建筑科技學院外語學院副教授，教研室主任，研究方向：外國語言學及應用語言學方向。