鼓勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力

黃成江

【摘要】? 學(xué)生的進(jìn)步需要一定動(dòng)力。通過對(duì)概念的理解、對(duì)動(dòng)力的研究和工作實(shí)例的闡述，加以論證“鼓勵(lì)能夠給學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力”，并進(jìn)一步闡述怎樣去鼓勵(lì)教育學(xué)生的效果更好，發(fā)出呼吁對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少表?yè)P(yáng)，讓孩子幸福成長(zhǎng)，讓教師享受教育的幸福。

【關(guān)鍵詞】? 鼓勵(lì) 學(xué)生 進(jìn)步 動(dòng)力

【中圖分類號(hào)】? G635.5? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-196-01

一、一個(gè)實(shí)例拋出一個(gè)問題

黃麗華是我以前教過的學(xué)生。在小學(xué)時(shí)是一個(gè)表現(xiàn)非常出色的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，唱山歌、跳民族舞蹈、講故事樣樣在行。在同學(xué)的眼里她是“女神”;在老師眼里她是優(yōu)秀生;在校長(zhǎng)眼里她是學(xué)校的“名片”;在她媽媽的眼里她就是家族的榮耀，無論是誰到他們家，媽媽都要播放女兒表演、領(lǐng)獎(jiǎng)的視頻給客人看。小學(xué)畢業(yè)后，她進(jìn)入縣城初中就讀。在同學(xué)眼里她再也不是唯一的“佼佼者”，學(xué)校的活動(dòng)不再是每次她都能參加了，老師、校長(zhǎng)對(duì)她的贊美聲明顯減少。于是她非常失落，成績(jī)下滑，從此不再是同學(xué)心中的佼佼者，不再是老師心中的最優(yōu)秀生。我在反思我們教育的方式：每個(gè)人都希望得到他人的贊美，贊美的話語(yǔ)確實(shí)激起人的信心，但是一個(gè)只允許得到贊美的人，他真的能夠健康地成長(zhǎng)嗎，到底什么才是學(xué)生不斷進(jìn)步的“動(dòng)力”呢？

二、理解兩個(gè)概念，走出一個(gè)誤區(qū)

贊揚(yáng)在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是稱贊和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)是指激發(fā)和勉勵(lì)。我的理解是，贊揚(yáng)注重對(duì)人或事物的好的方面進(jìn)行語(yǔ)言的描述，一般只注重對(duì)結(jié)果的描述，沒有說明被稱贊的原因。鼓勵(lì)呢，是激起人努力的動(dòng)機(jī)，勸人不斷的努力。我們平時(shí)都認(rèn)為，贊美學(xué)生就是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生樹立起信心，激發(fā)他前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)我們了解這兩個(gè)概念后，應(yīng)該會(huì)明白其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，贊美和鼓勵(lì)的概念有著明顯的差別，對(duì)學(xué)生的教育作用也會(huì)是截然不同的。

三、倡導(dǎo)“多鼓勵(lì)、少表?yè)P(yáng)”的教育模式

1.多鼓勵(lì)，提高抗挫能力

經(jīng)常得到贊揚(yáng)少批評(píng)的人，在心里比較容易建立其信心，做什么事都比較積極，但是也比較容易形成一種天生就比別人強(qiáng)、比別人聰明的自大心理，做事爭(zhēng)強(qiáng)好勝。一旦他們遇到挫折的時(shí)候，或者得不到老師同學(xué)認(rèn)可、贊揚(yáng)的時(shí)候往往就會(huì)失落消沉，甚至?xí)?duì)比自己強(qiáng)的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒扭曲心里。因此，無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，我們都應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)他們，讓他們知道自己的不足，知道自己的進(jìn)步、好成績(jī)都是因?yàn)榕Φ脕淼?，而不是因?yàn)樽约罕葎e人聰明。讓他們知道進(jìn)步、好成績(jī)是掌握在自己手里，當(dāng)自己落后的時(shí)候，他們會(huì)明白不是因?yàn)閯e人比我聰明，是我不夠努力，當(dāng)受到挫折時(shí)就不會(huì)怨天尤人，而是振作起來繼續(xù)努力。

2.正確處理“鼓勵(lì)”和“表?yè)P(yáng)”關(guān)系，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力

贊揚(yáng)是對(duì)人的優(yōu)秀的一面進(jìn)行宣揚(yáng)，往往只看重結(jié)果，不管他過程是怎樣。得到贊揚(yáng)的人，往往只得到一時(shí)的喜悅，他不明白自己得到贊揚(yáng)的真正原因。很多受表?yè)P(yáng)的學(xué)生認(rèn)為他得到表?yè)P(yáng)是因?yàn)樽约汉苈斆鳌５枪膭?lì)，注重于對(duì)人努力的過程，不管結(jié)果怎樣，只要已經(jīng)努力了。同樣受到挫折，這兩種人會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。得到鼓勵(lì)的學(xué)生比得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生更具有積極的心態(tài)，鼓勵(lì)才是能給學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生要注意什么

1.關(guān)注細(xì)微，平等對(duì)待

我經(jīng)常和班主任聊有關(guān)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的話題。關(guān)于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，我的理念就是關(guān)注細(xì)微，平等對(duì)待，正面鼓勵(lì)，堅(jiān)持不懈。那么對(duì)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)呢，我的理解：不要拿他和別人比較，要拿他自己和自己比較。平時(shí)找出他們的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們，同時(shí)指出缺點(diǎn)讓他們避免犯錯(cuò)。平時(shí)多一點(diǎn)包容。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)耐心引導(dǎo)，后進(jìn)生會(huì)慢慢地改變。

2.鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)自內(nèi)心

當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問題，我們的表?yè)P(yáng)“棒棒，你真棒！真厲害、真聰明”這樣簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，是不是顯得有些蒼白無力、敷衍了事呢？“同學(xué)們，你們看到了嗎？他這次能正確回答問題，我發(fā)現(xiàn)他今天聽課特別認(rèn)真，比平時(shí)多努力思考，我們希望他能繼續(xù)努力?！币痪涫菑淖炖镎f出的話，一句是從心里說出來的話，哪一句給學(xué)生的動(dòng)力更大更持久呢？

3.鼓勵(lì)應(yīng)該注重學(xué)生的態(tài)度、努力的過程不要太計(jì)較結(jié)果

態(tài)度決定成敗、態(tài)度決定一切。一個(gè)人做事如果有好的態(tài)度，他就有了自己努力的方向，即使他一時(shí)做不好，只要我們不斷給予鼓勵(lì)，他最終會(huì)找到成功的秘訣。但是如果我們給學(xué)生以“你真棒、你真聰明”這樣只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生實(shí)在無法很好地做好一件事的時(shí)候，我想他會(huì)變得不擇手段，或者當(dāng)遇到困難時(shí)容易回動(dòng)搖或不知所措。所以對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們要先有正確的態(tài)度，要經(jīng)過自己的努力，不管結(jié)果如何，我們都會(huì)一直支持他，這樣會(huì)給他以后的發(fā)展以更大的動(dòng)力。

對(duì)學(xué)生不斷地鼓勵(lì)，能給學(xué)生以源源不斷的進(jìn)步的動(dòng)力，讓學(xué)生健康幸福成長(zhǎng)，讓教師、家長(zhǎng)都體會(huì)到幸福的教育。