試論激勵教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)堅鋒

【摘要】? 在現(xiàn)代教學(xué)中，體育教學(xué)是至關(guān)重要的一門學(xué)科，它貫穿于學(xué)生每一個學(xué)習(xí)階段。體育教育對于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，不可或缺的，它有著很高的教育價值。它可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。但是在現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)過程中，體育教學(xué)并沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。在體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏主動性，對于體育學(xué)習(xí)沒有興趣。因此要求教師必須要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法。激勵教學(xué)能夠很好地解決這一問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到體育活動中。從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 激勵教學(xué) 小學(xué)體育 應(yīng)用

【中圖分類號】? G623.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-083-01

引言

激勵教學(xué)法在現(xiàn)代教學(xué)過程中是一種非常有效的教學(xué)手段。并且得到了教師的廣泛運用。激勵教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中信任學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生。通過這些情感和態(tài)度來激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予他們鼓勵、贊揚，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深入挖掘他們的潛能，從而讓他們能夠更好地進(jìn)入體育學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高小學(xué)體育教學(xué)效果。

一、通過語言激勵學(xué)生

小學(xué)生的心理和生理發(fā)育還不夠成熟，容易受到外界的影響，特別是在這一時期老師就是他們的榜樣。他們會對老師產(chǎn)生尊敬和崇拜的情感。因此這一時期教師對于他們的鼓勵認(rèn)可對他們而言是至關(guān)重要的。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師如果利用言語激勵法進(jìn)行教學(xué)的話，不僅可以提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，同時還可以建立一種友好的師生關(guān)系，在未來的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師之間更容易溝通與交流。小學(xué)生的思維都比較活躍，許多時候也是不守規(guī)矩，在訓(xùn)練過程中他們?nèi)绻?，出現(xiàn)不認(rèn)真的情況，教師應(yīng)該控制好自己，不應(yīng)該對他們發(fā)脾氣，不要用暴力的方式去辱罵和毆打?qū)W生，應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)难哉Z來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自覺地改正自己的錯誤，同時還能夠激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情。教師適當(dāng)?shù)倪\用言語激勵法能夠有效提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)跳繩的過程中，有些學(xué)生的膽子比較小，他們怕繩子會打到自己，因此不敢去跳繩，這時教師如果要是一味的責(zé)怪他，說他膽子小，強迫他去做的話，那他只會更害怕，即使做也是顫顫巍巍的，不能夠很好的讓自己和繩子處于一種平衡的狀態(tài)。因此教師就可以利用言語去增強學(xué)生的信心?？梢愿鷮W(xué)生說：你是掌握繩子的人，你可以去自由的掌控它，要對自己有信心，你是可以的。這樣學(xué)生就會在內(nèi)心暗示自己我能做到。他們就敢于去嘗試，當(dāng)邁出第一步時教師就應(yīng)該及時的給予不斷的鼓勵。“你真棒！”“再來一次你一定會更好?！边@樣教師就能夠讓學(xué)生建立信心，他們也能夠更有興趣的去學(xué)習(xí)體育。在一堂課結(jié)束之后，教師對他們進(jìn)行肯定和表揚，會讓他們增強自己的信心，在以后的學(xué)習(xí)中也會自信滿滿。為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、用提問的方法激勵學(xué)生

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，教師通常對學(xué)生進(jìn)行的是命令式的教學(xué)。在課堂上教師對學(xué)生發(fā)號施令，但是這樣的教學(xué)方法與現(xiàn)在的教育改革是相違背的。如果教師一味的對同學(xué)進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生去執(zhí)行他的命令，那么這就限制了學(xué)生的發(fā)展，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。同時也會讓他們對自己失去信心，處于被動的位置，不會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而激勵教學(xué)法就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓教師與學(xué)生站在平等的位置尊重學(xué)生的自尊心。讓他們能夠更加自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提問的形式激勵能夠讓學(xué)生感受到教師充分的信任自己，勇于表達(dá)自己的想法，這樣能夠讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行課堂任務(wù)布置時，讓他們跑400米。400米對于一個小學(xué)生而言還是比較長的一段距離，我們學(xué)校的操場是200米的，通常學(xué)生在跑完一圈之后會覺得到達(dá)極限或者跑不下去。這時教師就可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵：“我對大家有充足的信心，你們一定可以，是不是？”這樣提問的方式既表現(xiàn)了我對學(xué)生的尊重，同時也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的動機。讓他們更加努力地去投入到課堂任務(wù)中，從而能夠有著更好的教學(xué)效果。

三、通過確立目標(biāo)激勵學(xué)生

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)置目標(biāo)。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還有利于提升課堂效率。在教學(xué)過程中，如果教師定制一個特別難的目標(biāo)，那么學(xué)生可能會望而卻步，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的斗志。因此設(shè)置目標(biāo)是有技巧的，教師要想讓學(xué)生達(dá)到更高的水平，那么首先應(yīng)該把這一個大的目標(biāo)分解成一個個小目標(biāo)，在課堂的每一個環(huán)節(jié)中讓他們能夠有信心達(dá)到這個小目標(biāo)，一點一點的提升自己，經(jīng)過自己的努力不斷地得到進(jìn)步。比如教師舉行投擲沙包這一教學(xué)內(nèi)容時，就可以為學(xué)生設(shè)置一些小的目標(biāo)，例如每三米的位置設(shè)置一個障礙物，這樣學(xué)生就可以在投擲的過程中不斷地超越自我。開始的時候他們可能只能投到最近的那個障礙物，但是隨著不斷的練習(xí)，他們會投的越來越遠(yuǎn)，離最終的目標(biāo)也會越來越近，這樣的過程讓他們對自己的信心不斷的增強。同時教師在給予正確的鼓勵，讓學(xué)生們能夠更加積極踴躍的去學(xué)習(xí)和努力，這樣就使他們他們可能原來覺得很難的目標(biāo)在一點一點的達(dá)到，從而提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在體育教學(xué)中通過采取激勵教學(xué)法，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流和互動，建立和諧融洽的師生關(guān)系。還可以充分展示他們的才能和個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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