淺談?wù)n程與教學(xué)論中的課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的關(guān)系

趙迎迎

摘要：課程論與教學(xué)論的關(guān)系一直是大家關(guān)注的熱點(diǎn)，但是課程論與教學(xué)論中的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系的是大家有所忽略的地方。本文將就課程與教學(xué)論中的課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的關(guān)系進(jìn)行簡要的分析，以期能使教師更好地使用評價(jià)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程評價(jià);教學(xué)評價(jià);關(guān)系

一、引言

課程與教學(xué)論里面的課程與教學(xué)評價(jià)是課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的合稱。因此，筆者將分別論述課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，并分析兩者之間的關(guān)系，以期能夠使教師做好評價(jià)的工作，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

二、課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的關(guān)系

評價(jià)在日常生活中是一個(gè)廣的概念，它是根據(jù)一定的價(jià)值觀對事物及其屬性所做出的價(jià)值判斷，它包括評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、主體、方法、客體和結(jié)果等要素。在課程與教學(xué)論中，我們討論的評價(jià)主要是課程評價(jià)和教學(xué)評價(jià)這兩個(gè)概念及它們之間的關(guān)系。

（一）課程評價(jià)

課程評價(jià)從字面上我們可以知道它是對課程進(jìn)行評價(jià)，是一種在廣泛收集必要的事實(shí)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對課程編制和實(shí)施的全過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種因素，以及對教學(xué)系統(tǒng)的整體或局部進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。課程評價(jià)具有診斷、反饋、激勵(lì)、定向、管理、研究的功能。課程評價(jià)的主要目的是了解課程在實(shí)施中的優(yōu)缺點(diǎn)。它的評價(jià)對象是課程計(jì)劃、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就、課程材料等。

（二）教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)根據(jù)字面意思可以理解為是對教師的教學(xué)工作進(jìn)行的一種評價(jià)。它主要指的是評價(jià)主體根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作的科學(xué)的方法與手段，系統(tǒng)收集有效教學(xué)信息并且對教學(xué)信息進(jìn)行整理、分析，對教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果做出價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評價(jià)具有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和管理的功能。它主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、教師教學(xué)質(zhì)量以及教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)。

（三）兩者的關(guān)系

課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的關(guān)系我們首先應(yīng)從課程論與教學(xué)論的關(guān)系說起，對于二元獨(dú)立觀的學(xué)者來說，課程評價(jià)是對教學(xué)之前的課程活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，例如對于課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃等進(jìn)行評價(jià)。而教學(xué)評價(jià)則是從教學(xué)活動(dòng)開始后的評價(jià)，主要是對教師是否執(zhí)行課程內(nèi)容的評價(jià)。而相互交叉觀的學(xué)者則認(rèn)為，課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)相互交叉，互有交集，課程評價(jià)需要對教材等內(nèi)容的進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)評價(jià)也需要對于課程內(nèi)容是否合理等給予相應(yīng)的評價(jià)。循環(huán)聯(lián)系觀的學(xué)者則認(rèn)為兩者是互為反饋的延續(xù)性的關(guān)系。最后，同心包含觀的學(xué)者分為兩個(gè)陣營，一方認(rèn)為教學(xué)評價(jià)包含課程評價(jià)，另外一方則認(rèn)為課程評價(jià)包含教學(xué)評價(jià)。同心包含觀中的課程評價(jià)包含教學(xué)評價(jià)也是本文的主要觀點(diǎn)。筆者將從這一角度進(jìn)行著重分析。

首先，我們在課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的論述中已經(jīng)提到了它們的評價(jià)對象分別是什么。在課程評價(jià)在我們發(fā)現(xiàn)課程評價(jià)的對象除了課程計(jì)劃、課程內(nèi)容等方面的評價(jià)，還包括對教材、教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。而教學(xué)評價(jià)則主要是針對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。通過對于評價(jià)對象的對比，我們可以看出課程評價(jià)中包含了一些教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容。其次，教師的教學(xué)活動(dòng)是基于國家給出的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)的制定受課程目標(biāo)的制約，教學(xué)的主要內(nèi)容是以在課程內(nèi)容的指導(dǎo)下編寫的教材為依據(jù)，根據(jù)特定的情景進(jìn)行教學(xué)。除此之外，課程實(shí)施同是課程要素的一部分，而課程實(shí)施的途徑又通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。通過上述分析我們可以看出，教師進(jìn)行教學(xué)的主要活動(dòng)都是基于課程的各個(gè)要素進(jìn)行的。最后，課程評價(jià)更多的是由教育部的專家學(xué)者們對于課程的各要素進(jìn)行全面的總體的分析，而教學(xué)評價(jià)更多的是教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績，以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于教師教學(xué)質(zhì)量、師生之間以及師師之間的評價(jià)。因此，筆者認(rèn)為課程評價(jià)包含教學(xué)評價(jià)。

三、對我國課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)改革建議

當(dāng)前我國學(xué)者對于課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的關(guān)系說法不一，但是學(xué)者們逐漸意識到評價(jià)對于我國教育事業(yè)發(fā)展的重要意義。我國主要的評價(jià)主體是在一線的教育工作者，因此筆者將給予他們一些參考建議。

（一）多元主體參與課程與教學(xué)評價(jià)，尤其是一線的教育工作者。

身為工作在教育第一線的教師，他們是教育專家與學(xué)生之間的橋梁，因此，教師參與課程評價(jià)可以給予教育專家最中肯的建議，從而優(yōu)化課程評價(jià)的主體，提高評價(jià)的客觀性，構(gòu)建合理的多元主體評價(jià)體系。

（二）采用多種評價(jià)方式，努力構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

學(xué)生是課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的對象，進(jìn)行評價(jià)的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)前我國采取的最多的評價(jià)方式依然是紙筆測驗(yàn)的量化評價(jià)。該評價(jià)方式操作簡單，施測方便，但是對于發(fā)揮失?；蛘邔W(xué)習(xí)困難的學(xué)生有很大的消極意義。作為教師應(yīng)當(dāng)采用多種評價(jià)方式，質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，實(shí)現(xiàn)質(zhì)性評價(jià)與量性評價(jià)的完美結(jié)合。

（三）正確理解課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)的關(guān)系，逐步形成自己的評價(jià)體系。

教師需要正確理解課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)兩者之間的關(guān)系，以便自己能夠更好地開展教學(xué)活動(dòng)。教師在不斷地學(xué)習(xí)中，逐步形成自己的評價(jià)體系，有利于教師促進(jìn)自己專業(yè)能力的提升與發(fā)展，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生，在評價(jià)中推進(jìn)素質(zhì)教育的形成。

四、結(jié)語

課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)關(guān)系十分復(fù)雜，沒有絕對的正確與錯(cuò)誤。筆者僅就其中的評價(jià)對象對兩者的關(guān)系進(jìn)行了討論研究。以期對課程與教學(xué)論中對于評價(jià)的研究略進(jìn)綿薄之力，給予學(xué)者新的研究方向與思路。

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