靜待花開，從積累起步

張小蘭

【摘 要】 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程，也一直是小學(xué)生感到頭疼的問題，更是老師的一大挑戰(zhàn)。從進(jìn)入工作崗位以來，我一直在思考如何教寫作，從平時的實(shí)踐和外出學(xué)習(xí)中，我得出以下在習(xí)作積累方面的淺顯思考。本文從農(nóng)村小學(xué)生積累不足產(chǎn)生的原因及對策展開分析，談?wù)勛约簩r(nóng)村小學(xué)生寫作積累階段的看法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);寫作;積累不足

小學(xué)作文作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅對城市的孩子來說是一大挑戰(zhàn)，對農(nóng)村的孩子來說更是一大挑戰(zhàn)。作為一名鄉(xiāng)村教師，從踏上崗位開始，我就一直很困惑在習(xí)作上如何能讓孩子們有很大的進(jìn)步，我更知道作為一名語文老師，如果沒有讓孩子們在習(xí)作上有進(jìn)步，那是非常失敗的。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，經(jīng)過將近四年的觀察、實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子害怕寫作在很大程度上與積累有關(guān)，雖然要解決這個問題是一場持久的需要堅(jiān)持的大工程，但是如果不積累，那肯定不會有進(jìn)步。本文就從我平時的實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劮e累對提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的幫助。

一、積累不足

通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村五、六年級孩子的作文普遍存在篇幅較短、通俗詞語使用頻繁、句式較為簡單、結(jié)構(gòu)單一的問題，大多同學(xué)還是延用了以前那種流水賬式的作文，盡管老師再三強(qiáng)調(diào)不要寫流水賬，語言要優(yōu)美，但是交上來一改，發(fā)現(xiàn)很少有同學(xué)能改正以前的缺點(diǎn)，流水賬還是流水賬。有時候我很生氣，又很著急，為什么孩子們寫出來的作文還是這樣呢？每節(jié)作文課都在上，范文也出示了，但是效果不顯著。經(jīng)過四年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，我可以體會他們寫作的心情了。其實(shí)他們也很想寫出語句通順的甚至與眾不同的優(yōu)秀的作文，他們盡力了，已經(jīng)很努力寫了，但是只能寫出這樣的，因?yàn)樗麄兊哪X子里想不出來了，因?yàn)榉e累不夠。

二、知識面窄

農(nóng)村孩子相對于城市的孩子來說知識面更窄。首先，他們沒有各種各樣的課外書看，有的城市里的孩子從3歲開始，父母已經(jīng)準(zhǔn)備好了適合他們這個年齡段應(yīng)該看的書，但是農(nóng)村的孩子沒有這樣的條件，經(jīng)過無數(shù)次的家訪我發(fā)現(xiàn)，很多成績較為中下的孩子在家里玩得更多的是手機(jī)游戲。有一次，我去一位孩子的家中家訪，推門進(jìn)去，那個孩子還不知道家里來人了，正沉迷于游戲之中。我也與這類孩子的家長溝通過，但是大部分無法改變，有的孩子是留守兒童家里父母不在，由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶根本管不住他們，也不知道他們在干嘛，他們只想孩子在家里平安就好了，所以這類孩子是不會去看書的，家里也不會有書。第二類孩子是父母帶的，但是父母都很忙，有的在廠里上班，有的開出租車，連中午都沒有時間回來，早上很早就出門了，晚上回到家孩子都睡了，所以孩子在家里干什么，他們根本不知道。

在農(nóng)村，這樣的孩子很多，有的甚至父母在城里工作，家里就剩他自己一個人，吃飯了去親戚家吃一下，然后再回到自己家，周末自己坐公交車去城里找爸爸媽媽。我們班有好幾位這樣的孩子，我每次去他們村家訪，他們家就是沒人，于是我又跑到他們父母工作的地方跟他們的父母聊，對此，這些家長也很無奈，跟我講得最多的就是：“老師，我們家孩子要麻煩你了，我們真的管不到的?！蓖跽邩s耀成了這些孩子的陪伴。第三類孩子是由父母帶的，他們的家庭環(huán)境也還可以，但是父母每天在家里可忘不了手機(jī)，在家里，孩子看到父母無時無刻不拿著手機(jī)，孩子會不拿嗎？這三類是在班級中屬于后進(jìn)生。但是中等以上的孩子知識面也是比較窄的，他們是很努力，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，可是沒有各種各樣的書供他們看，與他們接觸得最多的就是開學(xué)發(fā)下來的那幾本書了。我跟孩子們說可以讓父母買一些書，孩子們說爸爸媽媽不給他們買，我本想說可以去新華書店看書，可是話到嘴邊又憋回去了。新華書店在城里，孩子們?nèi)バ氯A書店還要轉(zhuǎn)幾次車，來去要兩個多小時，路途遙遠(yuǎn)，這安全問題誰負(fù)責(zé)？盡管每天中午都開設(shè)午閱時間，但是書不夠看，有的孩子一本書已經(jīng)看了好幾遍了，有的甚至把美術(shù)書、道德與法治都看了好幾遍了?？梢哉f，知識面窄是孩子們提高寫作水平路上的一大障礙。

三、生活經(jīng)驗(yàn)單一

都說藝術(shù)來源于生活，習(xí)作當(dāng)然也要來源于生活了。在每次的寫作要求中，我們都可以看到醒目的幾個字“真情實(shí)感”，可是生活單一的他們又何來這么豐富的情感呢？以前“三點(diǎn)一線”這幾個字是形容城市的孩子的，他們的學(xué)習(xí)枯燥，沒有生活體驗(yàn)，可是現(xiàn)在這幾個字是形容農(nóng)村孩子的了。一到假期，城市孩子的家長們就帶著孩子們?nèi)ンw驗(yàn)生活，來一次說走就走的旅行，見見世面，開闊眼界，有的去體驗(yàn)農(nóng)家樂，有的去體驗(yàn)草原風(fēng)情，有的走出國門……但是農(nóng)村的孩子就不一樣了，他們在假期大多是在家里享受王者榮耀的樂趣，或者無聊看看電視，或者去上補(bǔ)習(xí)班?，F(xiàn)在的農(nóng)村跟以前不一樣了，除了爺爺奶奶那輩的還在種田，孩子們的家長們幾乎沒有以種田為生的，或是去工廠上班，或是自己開家小店，開個棋牌室。他們也知道學(xué)習(xí)很重要，得讓孩子受到好的教育，但是觀念錯了。城市的家長在小學(xué)階段是讓孩子去學(xué)習(xí)一門興趣愛好，但是農(nóng)村的家長大多是把他們送進(jìn)了補(bǔ)習(xí)班，學(xué)校有布置作業(yè)的，再加上補(bǔ)習(xí)班上的作業(yè)，孩子又哪里來的時間看課外書呢？每天學(xué)得最多的、寫得最多的都是那么點(diǎn)東西，所謂補(bǔ)習(xí)就是給孩子們發(fā)各種各樣的試卷，做完后補(bǔ)習(xí)班的老師給他們分析答案。這種重復(fù)、機(jī)械的操作嚴(yán)重扼殺了孩子們的想象力，試問小學(xué)這么點(diǎn)知識點(diǎn)還需要這么重復(fù)機(jī)械的操作嗎？這樣讓作文怎么寫得好！我想，如果父母能把花在補(bǔ)習(xí)班上的費(fèi)用用在學(xué)習(xí)一門愛好，買更多的課外書，來一次旅行，這樣的效果會更好吧。暑假，我去一位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生家家訪，問他暑假有什么計劃，他說想去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)補(bǔ)，其他學(xué)科我不知道，但是他的語文問題絕對不是出在題目做得太少，這樣學(xué)語文是肯定學(xué)不好的。已經(jīng)建議過他要改變學(xué)習(xí)的方法，但是家長和孩子還是對補(bǔ)習(xí)班情有獨(dú)鐘。如果我問他最近有什么有趣的事，他肯定講不出來，試問連一件有趣的事都講不出來，還談何要求他將這件事情說具體、結(jié)構(gòu)新穎、語言優(yōu)美、情節(jié)有趣？

【參考文獻(xiàn)】

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