小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略

何英

摘 要：作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)著巨大的作用和意義，教師要從孩子們的實(shí)際需求出發(fā)，制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展分類(lèi)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作技巧和方法，讓他們喜歡上語(yǔ)文習(xí)作，這樣可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文教育要系統(tǒng)地規(guī)整作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活，讓孩子們體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)的情景，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略研究

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)階段的語(yǔ)文科目知識(shí)分析研究可以發(fā)現(xiàn)，作文寫(xiě)作的內(nèi)容在整個(gè)科目教學(xué)整體中占據(jù)著最為重要的位置，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)來(lái)說(shuō)作文也是語(yǔ)文占比最大的內(nèi)容，這種情況下小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候往往會(huì)以作文寫(xiě)作為重。如何在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中進(jìn)一步創(chuàng)新研究指導(dǎo)方式，從而為小學(xué)作文教學(xué)工作提供教學(xué)方法的支持是目前對(duì)語(yǔ)文老師的主要要求。具體地在小學(xué)語(yǔ)文課程中如何保證指導(dǎo)方法與實(shí)際情況相符合需要從多方面入手，以下便對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及指導(dǎo)方法的創(chuàng)新進(jìn)行分析研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)現(xiàn)狀

1、教師未給予作文指導(dǎo)高度重視

通過(guò)對(duì)目前階段小學(xué)語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)工作研究可以發(fā)現(xiàn)大部分情況下，老師在講解作文的時(shí)候都是逐字逐句地完成，缺乏對(duì)作文寫(xiě)作指導(dǎo)的重視，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于造成老師對(duì)作文指導(dǎo)重視力度不高的原因，主要是小學(xué)階段作文寫(xiě)作的分?jǐn)?shù)占比要低于閱讀理解，語(yǔ)文老師將大部分時(shí)間用于閱讀理解的講解工作，在作文教學(xué)工作中缺乏有效的指導(dǎo)工作，嚴(yán)重忽視了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，直接導(dǎo)致學(xué)生作文寫(xiě)作能力不高。

2、未充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)目前小學(xué)階段的語(yǔ)文老師進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在著專(zhuān)業(yè)性不高的情況，也就是說(shuō)許多語(yǔ)文老師在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中無(wú)法針對(duì)所在的語(yǔ)文課程制訂出與其相對(duì)應(yīng)的作文教學(xué)目標(biāo)，這種情況下無(wú)法透徹地向?qū)W生傳授寫(xiě)作知識(shí)，老師無(wú)法針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣小學(xué)語(yǔ)文作文的指導(dǎo)作用就很難真正發(fā)揮出來(lái)。

二、策略

1、從被動(dòng)為主動(dòng)

作為教育者的教師，必須尊重受教育者——學(xué)生在受教育過(guò)程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而傳統(tǒng)的小學(xué)低段的語(yǔ)文作文無(wú)非機(jī)械、重復(fù)地抄寫(xiě)，令人頭疼的背誦。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)顯得非常的機(jī)械化和無(wú)聊，每次出的不同作文題目，而他們出現(xiàn)的作文幾乎是一樣的。根據(jù)我十幾年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，更多的是模仿作文書(shū)的寫(xiě)法，甚至把作文書(shū)上的內(nèi)容都原封不動(dòng)的抄下來(lái)。所以在學(xué)生的作文上，總是會(huì)超出他們經(jīng)歷范圍之外的事。例如：某同學(xué)寫(xiě)道："在參加小考模擬的時(shí)候，非常緊張，因?yàn)檫@是一次選拔性的考試，如果"這個(gè)同學(xué)才剛開(kāi)始小學(xué)三年級(jí)，根本就接觸不到小考模擬。這種作文一看就知道是抄寫(xiě)上來(lái)的，這種作文分肯定不會(huì)高。好的作文肯定不是抄來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，根據(jù)自己的實(shí)際情況，將自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)。

2、打破傳統(tǒng)的教育模式，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作情感

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，老師去營(yíng)造良好氛圍以及培育學(xué)生寫(xiě)作情感表達(dá)的方法是有很多種的，老師應(yīng)該通過(guò)實(shí)際的情況去制訂相應(yīng)的教育方案。在最近幾年以來(lái)，根據(jù)國(guó)內(nèi)的發(fā)展速度，所有有關(guān)教育的工作人員應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)進(jìn)行深度的研究與分析，這樣會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分地發(fā)揮出自己的寫(xiě)作特色，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中可以發(fā)揮出自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，消除小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的恐懼思想，并且慢慢幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，不僅學(xué)生會(huì)逐漸在寫(xiě)作中獲得提升，同時(shí)也將學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)好了。創(chuàng)立一個(gè)良好的教學(xué)氣氛培育學(xué)生的寫(xiě)作情感，不僅僅可以克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的壓力以及厭惡情緒，還可以讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的信心，在信心中逐漸對(duì)寫(xiě)作有興趣。另外，在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師不能直接地就進(jìn)入寫(xiě)作主題，而應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行一定的拓展，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，在進(jìn)行討論的時(shí)候要求學(xué)生要有自己的想法，同時(shí)還要善于和別人溝通，善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，這樣才能達(dá)到拓寬自己眼界的目的。

3、重視寫(xiě)作技巧的美育滲透

美育滲透是需要相應(yīng)的寫(xiě)作技巧的，所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)，使學(xué)生更好地去掌握寫(xiě)作的方法。對(duì)于不一樣的寫(xiě)作主題以及不一樣的文體寫(xiě)作，有關(guān)于情感表達(dá)或者是寫(xiě)作方法上，老師要逐漸地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生可以逐漸了解在不同作文中應(yīng)該怎樣去表達(dá)寫(xiě)作的情感。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)的沉淀，也是對(duì)知識(shí)的累積，讓學(xué)生在自己的作文中表達(dá)出真實(shí)的自己，這樣作文的質(zhì)量也就會(huì)越來(lái)越高。

在進(jìn)行人物的描寫(xiě)時(shí)，在情感表達(dá)上可以更加直接一點(diǎn)，讓人能夠體會(huì)到這種真實(shí)的情感。老師要積極指導(dǎo)學(xué)生把這些技巧運(yùn)用在日常的寫(xiě)作當(dāng)中，這樣可以使筆下的人物更加活靈活現(xiàn)，人物的性格也更加清晰，吸引讀者繼續(xù)閱讀的興趣，也使整篇作文更加真實(shí)了。而對(duì)于有關(guān)于環(huán)境的描寫(xiě)上，學(xué)生可以通過(guò)不一樣的方法去體現(xiàn)作文的情感表達(dá)，這樣使整篇作文具有可閱讀性。讓讀者通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)就能讀懂人物的心理特征，感受到整篇作文帶來(lái)的情感。在作文構(gòu)造上，也要懂得很多不同的技巧，如排比句的使用就能夠使句子的語(yǔ)氣更加真實(shí)，還可以為整篇作文增強(qiáng)意境，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的技巧不只是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中表達(dá)自我情感的一種最有效的教學(xué)方式。

4、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高文字表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作最重要的就是詞語(yǔ)和語(yǔ)句的積累，這對(duì)于寫(xiě)作有著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，學(xué)生要不斷地拓展自己的知識(shí)面，多積累一些語(yǔ)句，掌握訓(xùn)練基本的寫(xiě)作手法，努力增強(qiáng)自身的寫(xiě)作水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須采取分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們自主地表達(dá)語(yǔ)言。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要拋棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤教學(xué)理念，意識(shí)到語(yǔ)文作文對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生的重要意義，在對(duì)語(yǔ)文作文知識(shí)進(jìn)行傳播的同時(shí)，也要利用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，這樣就可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文課程的有效進(jìn)行，學(xué)生的語(yǔ)文作文水平也就會(huì)得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

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