探究小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

聞鵬飛

摘 要：計算是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，在對小學數(shù)學進行教學的過程中，計算能力是衡量學生數(shù)學水平的基本依據(jù)，一個學生計算能力的強弱能夠展現(xiàn)出其邏輯思維能力的強弱。由此，計算能力的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的數(shù)學能力，還有能夠為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文探究如何培養(yǎng)小學低年級數(shù)學的計算能力。

關(guān)鍵詞：計算能力;小學數(shù)學;培養(yǎng)

引言：

小學低年級數(shù)學計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要組成部分，只有打下良好的基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的數(shù)學學習提供保障。對于小學生而言，有著良好的計算能力，能夠體現(xiàn)出其數(shù)學扎實的基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)邏輯思維能力等。計算能力的強弱能夠直接性的影響學生日后數(shù)學的學習情況，所以教師應(yīng)深入了解學生計算方面的問題，采用多種方法培養(yǎng)學生計算能力，從而提高數(shù)學的計算能力。

一、小學生計算出錯的原因

小學生的心理不夠成熟，在學習計算的過程中，容易產(chǎn)生諸多錯誤。

（一）思想方面的因素

因為計算是最基礎(chǔ)并且最容易的數(shù)學學習。所以，有些學生在思想方面就對計算不夠重視，產(chǎn)生了“計算是最不需要動腦筋的學習”想法，造成他們在學習過程中不夠重視數(shù)學計算，導(dǎo)致計算能力較弱，計算的準確度較低。

（二）感知能力較弱

對于小學生二年級的學生來講，他們的年紀不滿十周歲，心理發(fā)育不夠成熟，感知能力比較低，在計算的過程中比較粗糙，容易在做題過程中出現(xiàn)“馬虎”的情況，就比如：把原題中的2+5=？看成了2+3=？，原題中的7-1=？看成了7+1=？這樣的錯誤都是由于學生的感知能力較弱導(dǎo)致的。

（三）思維定式

積極的思維定式能夠促進數(shù)學學習，但是消極的思維定式會造成學生在計算的過程中出現(xiàn)錯誤，不利于數(shù)學學習。

比如：在做四則運算時，容易受到思維定式的影響，按照自己從左往右依次計算的方法來，不考慮四則運算的運算守則，導(dǎo)致計算出錯。例如：在計算14+35÷7=？時，在思維定式的影響下，從左往右依次進行計算，導(dǎo)致得出的答案是7，忽略了在本題的運算守則，即在四則運算過程中，應(yīng)該先進行“35÷7”的除法運算，后進行加法運算，從而導(dǎo)致計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。

（四）瞬時記憶能力不強

在速算中，由于學生的瞬時記憶能力較弱，經(jīng)常產(chǎn)生“我剛才算的尾數(shù)是幾來著？”“中間那位數(shù)是幾來著？”等情況，導(dǎo)致在最終記錄答案時出現(xiàn)差錯。

（五）知識不扎實

1、基礎(chǔ)知識不夠熟練

乘法口訣表，對于數(shù)學的教學來講，是四則運算中必須要掌握的內(nèi)容，所以，對學生而言是必須要背誦熟練并能夠熟練運用的知識，然而，有些學生會因為學習知識的不扎實而出現(xiàn)錯誤，比如：學生正著背誦乘法口訣表就比較熟練，但是倒著出現(xiàn)時就反應(yīng)不過來了，就像在計算6×9時就很快能夠反應(yīng)過來結(jié)果是54，但是一旦突然變成9×6就反應(yīng)不過來了，導(dǎo)致計算速度下降，這都是由于學生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實造成的。

2、不明白計算中數(shù)字代表的意思

學生在學習過程中總是會“照葫蘆畫瓢”，沒有正確理解這樣計算的原因，導(dǎo)致在進行復(fù)雜計算時出現(xiàn)錯誤。

比如：13×29+13=13×（29+1）=390，如果學生在學習過程中沒有真正理解計算過程中“（29+1）”的意義，那么學生容易計算成13×29+29，學生因為沒有正確理解計算中各個數(shù)字所代表的含義及運算的法則，造成在計算時出現(xiàn)錯誤。

二、如何培養(yǎng)數(shù)學計算能力

（一）提高學習興趣

興趣才是孩子們最好的老師，對于小學二年級的孩子來講，只要對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，就會全身心地投入到數(shù)學的學習中來。由于二年級的學生年齡較小，比較貪玩好動，注意力不容易被集中，教師應(yīng)該在授課過程中，根據(jù)學生的喜好特點，創(chuàng)造一個積極的學習氛圍，激發(fā)學習興趣，讓孩子們能夠在學習過程中玩，亦在玩中學習，輕輕松松地學習知識。

教師可以恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，用多媒體投放一些跟當堂課教學內(nèi)容有關(guān)的動畫、圖片等，吸引孩子們的注意力，提高課堂的專注度，從而提高了學生的學習興趣，達到提高數(shù)學計算能力的目的。

（二）注重對基礎(chǔ)知識的教學

要想提高計算能力，首先需要加強計算的基礎(chǔ)練習，對于小學二年級的學生來講，熟背乘法口訣表，能夠使同學們在計算過程中更加游刃有余。老師在對學生進行乘法口訣表的教學過程中，不能因為乘法口訣表看似簡單，十分有規(guī)律而粗略的完成教學任務(wù)，而是應(yīng)該在授課過程中，引導(dǎo)學生自己找到表中規(guī)律，從而使他們能夠理解并靈活的運用乘法口訣表，達到提升數(shù)學計算能力的目的。

（三）引導(dǎo)學生自主進行計算練習

為了提高數(shù)學的計算能力，老師可以設(shè)計一款益智游戲，讓學生們能夠在課后娛樂時也能提高數(shù)學的計算能力，做到“學中玩，玩中學”。老師可以利用小學生愛玩的特點，設(shè)計一個小游戲。

例如：隨意給出四個大于0小于10的數(shù)字，將這四個數(shù)字進行加、減、乘、除運算后，在規(guī)定時間內(nèi)得到多種結(jié)果，然后將其記錄即可，哪位同學寫出的結(jié)果種類多，并且計算結(jié)果正確，哪位同學就獲得勝利。這種游戲能夠考驗學生對數(shù)字的敏感程度，以及對乘法口訣表的熟練程度，在學生間的比賽中，有利于激發(fā)他們的好勝心，增進同學間的友誼，真正達到讓學生在“玩中學”的效果，從而達到提高數(shù)學計算能力的目的。

結(jié)束語

總的來講，計算不僅僅是小學數(shù)學學習過程的基礎(chǔ)，還是在日后的數(shù)學學習過程中必不可少的因素，對于小學生的數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)他們的計算能力極其重要，因此，教師應(yīng)深入課堂進行研究，并對學生計算中的誤區(qū)進行逐一分析，探究如何培養(yǎng)小學低年級數(shù)學計算的能力，從而做到為日后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

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