魅力作文，快樂起步

陳曉芳

【摘 要】 三年級(jí)的學(xué)生在面對(duì)作文的時(shí)候心存畏懼，教師首先要消除學(xué)生的畏懼心理，用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生提供文本素材和生活化的素材，打開他們的語言之門，讓寫作變得輕松快樂。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;起步作文;學(xué)生

作文是記錄生活的，三年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸作文，大多都不知道如何下筆，也不知道該怎樣去寫好一篇文章。家長(zhǎng)為了提升學(xué)生的作文水平，準(zhǔn)備了很多的作文書，讓學(xué)生去抄襲、套作。這樣的寫作是沒有價(jià)值的，學(xué)生不能寫出真情實(shí)感，也會(huì)使他們?cè)絹碓绞懽鞯呐d趣。寫作應(yīng)該是一件快樂的事情，應(yīng)在學(xué)生急于表達(dá)內(nèi)心所想的環(huán)境氛圍中去完成。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出了要讓學(xué)生愛上寫作、學(xué)會(huì)寫作，將寫作與生活相連，寫出真情實(shí)感，這就為教師提出了更高的要求。教師無論是在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、教給學(xué)生寫作方法，還是評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，都要讓學(xué)生感到快樂。

一、消除學(xué)生的畏難情緒，導(dǎo)圖作文

萬事開頭難，寫作文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，是一件提起來就頭疼的事情。也許更多的時(shí)候，學(xué)生不是為了寫作而愁，而是被“作文”這個(gè)詞嚇到了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備寫簡(jiǎn)單記敘文的作文素養(yǎng)，而素養(yǎng)的獲得首先要保障學(xué)生敢寫，消除學(xué)生對(duì)于作文的畏難情緒非常關(guān)鍵，不要讓學(xué)生“談文色變”。導(dǎo)圖作文是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)策略，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中感受到寫作文是多么輕松容易，而且形象化的思維遠(yuǎn)比抽象化的文字更具有吸引力。

例如在三年級(jí)習(xí)作《那次玩得真高興》一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來寫作。這次的作文題目不是很難，貼近學(xué)生生活實(shí)際，很多學(xué)生都有過這樣的體會(huì)，但是那些玩的內(nèi)容都是一樣的，沒有新意，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生去畫導(dǎo)圖，“同學(xué)們，從這個(gè)題目你能想到什么？人、事、地點(diǎn)、心情、天氣等都可以畫在自己的導(dǎo)圖中，然后再按照自己的導(dǎo)圖來寫作文，好不好？”同學(xué)們都很開心。有的同學(xué)將題目畫在了中間，在旁邊寫出了游戲的名稱、玩的過程、玩的心情等。這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)前言不搭后語，就會(huì)思路清楚地表達(dá)自己的經(jīng)歷了。

教師在選擇思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去畫導(dǎo)圖，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才會(huì)寫出自己的真實(shí)想法。每個(gè)學(xué)生的想法都是不同的，教師要尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能夠獨(dú)立創(chuàng)作、獨(dú)立思考。

二、借助課本的文本內(nèi)容，即興作文

學(xué)生?？嘤跊]有寫作的素材，面對(duì)作文總是大腦缺氧，實(shí)際上，平時(shí)學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)是完全可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中去的，無論是文本中的寫作方法還是各種修辭手法，都可以成為學(xué)生寫作的借鑒。在日常的教學(xué)過程中，語文教師要積極為學(xué)生提供寫作的素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，用課文中的內(nèi)容去啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在仿寫、隨筆等多樣化的寫作形式中提升寫作的能力。形式多樣化，但是目的只有一個(gè)，那就是為學(xué)生的寫作服務(wù)。

例如在三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作《這樣想象真有趣》這一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生先去讀《漏》這個(gè)民間故事，然后為這篇文章寫一個(gè)續(xù)集：以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？學(xué)生暢所欲言：“老師，我覺得最后老虎可能會(huì)清醒，覺得漏不是那么可怕，畢竟漏沒有把它怎么樣。它們可能最終會(huì)成為好朋友，不再做壞事?！边€有的同學(xué)的想象更加奇特：“老師，我覺得老虎和小偷再次相見的時(shí)候，說出了自己的內(nèi)心的想法，表達(dá)出自己的真實(shí)意愿，但是它們?cè)僖膊淮虼笈煮H的主意了，因?yàn)樽约鹤鲑\心虛險(xiǎn)些丟掉了自己的性命?！焙⒆觽兊氖澜缰凶≈捁适拢m(xù)寫故事不僅可以使他們的寫作能力得到提升，還能使他們始終保持著童真。

即興作文不僅可以滿足學(xué)生發(fā)表自己見解的需求，而且還可以使學(xué)生的寫作素養(yǎng)逐漸提升。這種錘煉語言和遣詞造句的能力在課堂上隨時(shí)可以得到發(fā)展，教師何樂而不為呢？想象力是每個(gè)孩子都有的，教師不要妄加評(píng)議學(xué)生的作品，而要鼓勵(lì)他們思維的發(fā)散。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，真實(shí)作文

生活化教學(xué)在語文作文教學(xué)中同樣適用，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地去發(fā)現(xiàn)作文與生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)作文，養(yǎng)成隨時(shí)作文的習(xí)慣。當(dāng)前的小學(xué)生寫作文很多都是在編故事，編的故事也沒有正確的價(jià)值導(dǎo)向，沒有絲毫的感情融入。怎樣改變現(xiàn)狀呢？需要教師在學(xué)習(xí)和生活中啟發(fā)學(xué)生，讓他們有一雙文學(xué)的慧眼，去觀察生活、感悟生活。這樣的啟發(fā)可以是邊觀察邊講解，也可以是由點(diǎn)及面，還可以是課堂上為學(xué)生展示生活化的圖景，讓他們?nèi)ヂ?lián)想和感受生活。

例如在習(xí)作《這兒真美》一課的教學(xué)過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受校園美景和外面的自然風(fēng)光：“同學(xué)們，你們看，我們的校園美不美？哪些地方吸引你呢？把它詳細(xì)地描述一番吧！來，我們?cè)倏催@個(gè)公園，里面都有哪些事物呢？哪些景色能夠使你流連忘返呢？在描述它們的時(shí)候要按照一定的順序，從遠(yuǎn)到近，從高到低，這些都是我們寫作的一些基本技巧?！睂W(xué)生邊欣賞景色，邊口語表達(dá)，這樣的經(jīng)歷中寫出的作文才是最具有真情實(shí)感的、最具有煙火氣息的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活中的美景，及時(shí)寫下自己的感受，這也是一個(gè)寫作的習(xí)慣，如果堅(jiān)持下去，就會(huì)使寫作能力得到提升。

學(xué)生的生活難免枯燥，在學(xué)校和家庭之間奔波，甚至有的孩子都沒有小伙伴一起玩耍，讓他們寫生活中的故事不是一件容易的事情。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，創(chuàng)建寫作的生活化素材，用自己的實(shí)際行動(dòng)指引學(xué)生去寫作，去感受人間百態(tài)和自然風(fēng)光。

總之，在小學(xué)三年級(jí)的作文教學(xué)中，教師首先要消除學(xué)生的寫作畏懼感，用他們能夠接受的方式去創(chuàng)建寫作的動(dòng)機(jī)。在具體的指導(dǎo)過程中，可以讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖去聯(lián)想，將自己真實(shí)的感受寫到作文中，讓文章具有真情實(shí)感，還可以讓學(xué)生在語文文本的學(xué)習(xí)中談感悟、即興創(chuàng)作、學(xué)習(xí)名作的寫作思路。生活中處處有作文，我們要善于鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)那些自然美景和暖心畫面，積累豐富的寫作素材，勤于練習(xí)，這樣才能寫出精彩的作文。

【參考文獻(xiàn)】

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