淺析合作教學法在高二數(shù)學教學中的運用

代名揚

摘 要：數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，在高中學習過程中銜接著高一和高三的數(shù)學知識，對教學方法的依賴性較大。因此，選擇合適的教學方法，對提高數(shù)學教學質(zhì)量具有重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)，還可以為高三學習打下堅實基礎。本文闡述了高二數(shù)學合作教學方法的運用策略，希望可以為高中數(shù)學教師提高數(shù)學教學質(zhì)量提供參考。

關鍵詞：高二數(shù)學;合作教學;運用策略

前言：

新課改要求教師在開展教學活動中，要提高自身教學理念和授課水平，不僅要傳授學生知識，還要傳授學生學習方法，發(fā)揮學生學習主觀能動性，從而提高其學生能力。高二數(shù)學知識有著承上啟下的作用，是高中數(shù)學教學中的重要階段，所以教師需要選擇合適的教學方法，才能確保提高課堂教學質(zhì)量。合作教學就是提高數(shù)學課堂質(zhì)量很好的教學方法，在實踐教學中，可以運用以下幾個策略開展教學活動。

一、教學中優(yōu)選合作時機

與其他教學方法不同，合作教學能夠賦予學生充實的學習體驗，激發(fā)學生學習熱情。但高中數(shù)學教師需要清楚地認識到，每種教學方法都有它的適用范圍，選擇教學方法時必須結合教材內(nèi)容和實際教學需要，不能認準一種方法就生搬硬套。因此在教學中，教師要深知對合作教學方法的正確理解與運用，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當時機開展教學活動，這樣才能保證合作教學方法的有效性，才能引導學生順利進行合作學習，從而提高課堂教學質(zhì)量。另外，在進行合作教學之前，教師還需要全面了解學生的學習能力和交際能力，確保合作教學的時效性和公平性，這樣教學才能在合作教學過程中，引導學生合作探究，鼓勵學生自主學習、互相學習[1]。因此，在高中數(shù)學教學中，選擇合作時機至關重要，需要滿足上述多個條件，才能發(fā)揮出合作教學的功效，才能提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

二、教學中保障合作時間

高二數(shù)學教學中，很多知識內(nèi)容可以利用合作教學法開展教學活動，但教師需要提升自身專業(yè)技能與核心素養(yǎng)，對自身的觀念和認識進行更新，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，合理規(guī)劃好課堂教學時間，確保留給學生充足的時間進行合作學習。同時，教師要注重自身在合作教學中的引導作用，時刻觀察合作學習進程，在需要時給予學生幫助。

例如，教師帶領學生學習“概率”相關知識時，概率是綜合型較強的數(shù)學知識，針對這一點，教師可以將學生分成若干組，以小組為單位進行合作學習，讓學生回顧概率相關知識，提高對概率的認知，為學生設計典型的知識點進行合作討論。如經(jīng)典的隨機事件，在討論過程中，教師要時刻觀察學生學習情況，及時做出引導和指導，讓學習小組之間互相合作，組內(nèi)成員之間互相合作，同時教師要保證每次合作學習時間不低于五分鐘。保障學生有充足的合作學習時間，能夠強化學生的合作體驗，活躍思維和想象力，從而激發(fā)學生學習興趣，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。此外，在合作探究、互相學生過程中，也能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生的凝聚力。

三、教學中明確合作規(guī)則

高中數(shù)學課堂教學運用合作教學法，能夠營造活躍的課堂氣氛，提高學生學習熱情，進而提高課堂教學質(zhì)量。但運用合作教學方法時，需要明確合作學習規(guī)則，只有這樣才能確保合作教學順利實施。通常情況下，由于教師對合作教學認知不足，往往只注重合作教學的組織與教學指導，而忽略了設置合作教學的規(guī)則，這使得教師無法完全掌握合作教學的各個環(huán)節(jié)[2]。因此，要求教師必須在開展合作教學時，明確合作規(guī)則，從教師角度出發(fā)組織開展教學活動，從而確保合作學習可以在規(guī)則的約束下順利進行。

例如，教師在組織合作分組學習時，一定要明確分組規(guī)則，采用“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”原則進行公平分組。同時，為了確保方便教師指導，提高合作學習效率，每組成員以4至8人為最佳，切忌不能將優(yōu)等生分成一組，學困生分成一組。因為這樣會使得學困生產(chǎn)生自卑心理，使其喪失學習興致。所謂的“帶動學習”“先進帶后進”絕不是組間帶動，而是組內(nèi)帶動。教師在進行合作教學制定規(guī)則時一定要明確這一點，只有確保每個小組綜合水平相當，才能實現(xiàn)組內(nèi)帶動效用，才能確保學習小組有可供討論的話題，也只有這樣教師才能為不同層次學生設計不同合作學習任務。此外，在開展合作教學過程中，教師也要明確兩個基本原則：第一是要求學生在合作討論過程中能夠自主思考問題，結合自身學習情況虛心接受教師分配的學習任務，不要盲目跟風和逞強;第二是教導學生在合作討論過程中出現(xiàn)爭議時，不要大聲爭吵，要做到有理有據(jù)。有明確規(guī)則的合作教學才能得以順利實施，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動其學習興趣，從而提高學生合作教學的參與度。

總結：

總之，在高二數(shù)學教學中運用合作教學方法，不僅要求教師具備較高的核心素養(yǎng)，還需要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重結合教學內(nèi)容和學生實際學生情況開展合作教學活動，這樣才能有效發(fā)揮出合作教學作用。需要教師在教學中做到優(yōu)選合作時機、保障合作時間、明確合作規(guī)則，只有對合作教學方法有正確認識，才能夠找出最適合學生的學習方法，才能更好地將合作教學運用在數(shù)學課堂教學之中，提高學生學習效率，從而為學生今后的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]盧海英.高中數(shù)學合作探究式學習模式教學探討[J].才智，2019（32）：159.

[2]劉永宏.高中數(shù)學課堂開展自主合作探究教學的實踐研究[J].中國校外教育，2019（23）：48+50.