農(nóng)村小學英語教師對學生口語能力的培養(yǎng)

王德靜

摘 要：農(nóng)村小學英語教師由于條件的限制，他們更多地是將教學的重點放在詞匯、語句和語法知識上，進而導致學生出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。學生只會寫，不會說，這違背了英語這門語言類學科的特點，教師的教學也顯得毫無意義，他們必須做出一定的改變。此時農(nóng)村小學英語教師就需要采取措施來對學生的口語能力進行培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，提出了營造口語學習氛圍、培養(yǎng)學生的自信心和教師展開科學評價三種策略。

關(guān)鍵詞：口語能力;農(nóng)村英語;小學

任何學科的學習，其最終的目的都是學以致用。英語是一門語言類的學科，學生需要將之應用到自己的日常交流中。這樣的話，他們的學習才有意義。因而農(nóng)村小學英語教師需要將自己教學的重點放到口語能力的培養(yǎng)上。在此過程中，學生能夠獲得充分表現(xiàn)自己的機會，并因此培養(yǎng)自己開朗的性格和創(chuàng)造精神，讓自己的英語綜合素質(zhì)得到有效的提升。為此，農(nóng)村小學英語教師對學生口語能力的培養(yǎng)是勢在必行的。

一、營造口語學習氛圍

在語言的學習中，學習氛圍和環(huán)境是十分重要的。因而農(nóng)村小學英語教師為了讓培養(yǎng)學生口語能力的計劃順利實施下去，他們首先要做的就是為學生營造一個良好的口語學習氛圍。那么教師該如何去做呢？因為在農(nóng)村，并不是每一名學生家里都存在電腦等能夠播放音頻的工具，因而教師對學生口語能力培養(yǎng)的主要戰(zhàn)場還是在學校和課堂中。此時小學英語教師就需要以身作則，用英語來和學生之間展開交流和討論，如見面用“Hello”，起立用“stand up”，坐下用“sit down”，出去用“go out”。不僅如此，教師還需要結(jié)合自己的教學內(nèi)容來為學生進行教室環(huán)境的布置。如《My school》這一單元的內(nèi)容中就涉及到了對學校場所的詢問和介紹。此時教師就可以在教室里設置教室辦公室、學校圖書館、操場等場所，并且用英語標注出來，進而激發(fā)學生詢問的欲望。除此之外，教師還可以利用課前的幾分鐘時間來向?qū)W生播放英語歌曲或者錄音。這樣的話，學生或多或少都能夠有所收獲，他們的語感也能夠得到培養(yǎng)。學生在充滿英語知識的氛圍里學習，他們的口語能力也能夠得到有效的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生的自信心

在培養(yǎng)學生口語能力的過程中，農(nóng)村小學英語教師還會遇到一個很明顯的問題，那就是學生長時間不開口，他們?nèi)狈﹂_口的自信心。俗話說：良好的自信是成功的一半。因而農(nóng)村小學英語教師此時要做的就是對學生的自信心進行培養(yǎng)。他們此時就可以結(jié)合學生的性格特征和興趣愛好來采取各種各樣的措施。如學生都有著活潑的性格，他們對游戲有著天生的興趣。此時教師就可以為學生引入游戲，并且讓學生以小組的形式參與游戲。這樣的話，集體榮譽感就會督促著學生開口。在學生開口之前，教師還可以做個示范，在示范的過程中，教師故意說錯幾個地方，然后讓學生進行找錯。這樣的話，學生們就會覺得教師都會出錯，他們的出錯也就沒那么明顯。除此之外，當學生在講臺上出錯的時候，教師就會對講臺下嘲笑的學生進行懲罰，并且要求他們上臺演講。這樣的話，臺下的學生就能夠認真傾聽臺上學生的講話，并且露出鼓勵的表情。這些都是能夠培養(yǎng)學生自信心的方式，教師需要將之貫徹落實到自己的教學中。久而久之，學生就能夠有著強烈的自信心，進而敢于開口說英語。

三、教師展開科學評價

學生培養(yǎng)口語能力的過程并不是一帆風順的，他們會遇到各種各樣的困難，也會暴露出諸多缺點。當面對前者時，擁有惰性思維的學生很容易想到放棄，此時他們就會需要教師的鼓勵。當面對后者時，因為有些缺點是學生無法意識到的，此時他們就需要教師的提醒。因而在培養(yǎng)學生口語能力的過程中，教師的評價環(huán)節(jié)是必不可少的。教師首先需要對學生的成就進行表揚，進而讓他們感受到成功的喜悅，或者學生可以明白成功就在不遠的地方，堅持一下就到了。接下來教師就需要用委婉的語氣將學生所暴露出來的缺點展示出來，并且記錄下來。這樣的話，學生就能夠及時改正自己的缺點。學生每改正一個缺點，教師就可以對他們進行一次獎勵，并且在記錄上刪除這一條缺點。這樣的話，學生改正缺點的動力更加充足。當學生的缺點全部改正之后，農(nóng)村小學英語教師就需要為他們提供展示的機會，讓他們能夠盡情地展示自我，并因此獲得成功的喜悅。在此過程中，學生的口語能力就能夠得到有效的培養(yǎng)，學生也不再是“啞巴英語”的受害者，他們能夠?qū)⑺鶎W的英語知識進行積極的應用。

總而言之，農(nóng)村小學英語教師在培養(yǎng)學生口語能力的過程中會遇到諸多困難，其是多方面原因造成的，其中一個原因就是農(nóng)村各種條件的限制，如多媒體、錄音機等硬件條件的缺乏。此時農(nóng)村小學英語教師就需要做到迎難而上，不斷地研究各種有效的措施來克服困難，為學生提供一個培養(yǎng)口語能力的良好環(huán)境。這樣的話，學生就能夠?qū)⑺鶎W的英語知識進行淋漓盡致地應用，而不是將之束之高閣，或者應用解答英語題目。

參考文獻：

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