初中化學(xué)生活化教學(xué)策略探究

汪朝陽(yáng)

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師有必要根據(jù)教育的要求，革新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生所接受的教學(xué)質(zhì)量更高。處于初中階段的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)化學(xué)還比較感興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，將生活化教學(xué)策略引入到自己的教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

教育的發(fā)展使得越來越多新的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，生活化教學(xué)策略就是其中之一。所謂生活化教學(xué)策略，就是教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合知識(shí)引入生活元素，這種教學(xué)策略符合新課程改革的內(nèi)容，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將以初中化學(xué)為例，談一談初中化學(xué)生活化教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、引入生活元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合化學(xué)知識(shí)，在課堂上引入生活元素，使得學(xué)生因接觸自己所喜歡的事物，而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生因此愿意以積極地態(tài)度面對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在教授“水的凈化”這部分知識(shí)時(shí)，筆者則會(huì)根據(jù)本節(jié)的化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，為什么我們家中廚房的水龍頭有大量的水，卻仍需要訂購(gòu)純凈水用來喝？”學(xué)生在筆者問題的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說了說自己的看法。通過學(xué)生所說的話，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都知道水是需要一定的凈化，才能夠用來喝的。此時(shí)，筆者便拿出了一個(gè)杯子，在這個(gè)杯子中盛滿了水，然而水的顏色確實(shí)污濁的。筆者對(duì)學(xué)生說;“我們?cè)撊绾螌⑦@個(gè)杯子里的水，凈化成干凈的水？”此時(shí)學(xué)生還不了解與之相關(guān)的知識(shí)，于是紛紛要求表示不知道，但是學(xué)生已經(jīng)對(duì)水的凈化產(chǎn)生了興趣。見此情況，筆者便對(duì)學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而學(xué)生則能夠在筆者的引導(dǎo)下，認(rèn)真地聽筆者的講解。

總之，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要引入生活元素，使得學(xué)生能夠在生活元素的引導(dǎo)下，具有十足的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有動(dòng)力進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)生活作業(yè)，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)

傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)往往是讓學(xué)生進(jìn)行大量的化學(xué)習(xí)題的解答。新課改下，初中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)具有生活化性質(zhì)的課后作業(yè)，使得學(xué)生因此能夠愿意以積極地態(tài)度完成作業(yè)，使得學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

如，在教授“化學(xué)與生活”這單元知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生布置一個(gè)具有生活化的作業(yè)，即使得學(xué)生探究自己家中一天的飲食情況，根據(jù)自己家中每個(gè)人所吃的食物，了解家中每個(gè)人的飲食特點(diǎn)，并探究出其中所存的不好的地方。然后，使得學(xué)生從人體健康的角度來思考問題，使得學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的本單元的化學(xué)知識(shí)和家中每個(gè)人的身體特點(diǎn)，為家中每個(gè)成員設(shè)計(jì)一個(gè)比較健康的食譜。對(duì)學(xué)生來說，這種作業(yè)接近生活，十分有趣，所以學(xué)生能夠以積極地態(tài)度進(jìn)行這個(gè)作業(yè)。第二天上課的時(shí)候，筆者對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行了一定的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率十分的好。筆者認(rèn)為通過這種方式，提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生更好地掌握了所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。

總之，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，有必要結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活作業(yè)，使得學(xué)生能夠在生活作業(yè)的引導(dǎo)下，更好地掌握化學(xué)知識(shí)，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)

初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，使得學(xué)生在實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠具有良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐。在教授“燃燒和滅火”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在征得學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意的情況下，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，調(diào)查學(xué)校周圍的環(huán)境問題，如空氣污染、燃燒不充分引發(fā)火災(zāi)等問題。然后，筆者再將學(xué)生帶到教師，利用多媒體軟件，向?qū)W生播放一段視頻，視頻展現(xiàn)了一個(gè)小區(qū)發(fā)生的火災(zāi)以及具體的滅火的過程的內(nèi)容。在視頻展現(xiàn)完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法和建議。最后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身實(shí)踐內(nèi)容和所觀看的視頻，進(jìn)行一定的小組討論，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)更好地談?wù)摫締卧幕瘜W(xué)知識(shí)，讓學(xué)生因此更好地了解本單元的化學(xué)知識(shí)?？傊?，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到生活實(shí)踐中，使得學(xué)生在具體的實(shí)踐中，更好地了解化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果更好。

綜上，對(duì)初中生而言，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要，此時(shí)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞，將會(huì)對(duì)其之后的發(fā)展有著較為深刻的影響。初中化學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，主張生活化教學(xué)策略的實(shí)施，以此使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠更好地面對(duì)之后的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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