道德與法治教學(xué)中后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化

林英鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，努力的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的良好的發(fā)展是每一個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的文化知識的同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的思想道德品質(zhì)的發(fā)展和提升。那么小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)就受到了越來越多的重視。在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，仍然有部分的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，無論是在成績上還是在思想上仍然有很大的進(jìn)步空間，我們稱這些學(xué)生為后進(jìn)生。后進(jìn)生這一群體是教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的對象。本文主要介紹的就是在道德與法治課堂中對后進(jìn)生進(jìn)行有效地德育轉(zhuǎn)化的措施。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);后進(jìn)生

小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識接觸社會的一個(gè)基礎(chǔ)階段，那么在這個(gè)階段中，幫助學(xué)生跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)是非常重要的，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長起著重要的鋪墊作用。在長期的小學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師對于小學(xué)道德與法治的教學(xué)不夠重視，在課堂中僅僅按照教材的內(nèi)容向?qū)W生講解，將道德與法治的知識看成是一個(gè)個(gè)枯燥的理論，這對于后進(jìn)生來說，學(xué)習(xí)興趣會漸漸地喪失。因此，作為一名教育工作者，我們要采用有效的措施實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使得學(xué)生成長為更好的、更有價(jià)值的人。

一、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，那么學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望也會增強(qiáng)。因此，在小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)，站在學(xué)生的立場上進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和安排，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)《中華民族一家親》這部分知識時(shí)，我改變的傳統(tǒng)的直接向?qū)W生傳授知識的方式，而是在教學(xué)之前，先給學(xué)生們播放了一個(gè)視頻，視頻中展示了很長時(shí)間以來，中華兒女共同努力完成的一件又一件的事情，比如，汶川地震、奧運(yùn)會的成功舉辦等等，學(xué)生們在觀看視頻的過程中，民族自信心和榮譽(yù)感油然而生，對于這部分知識的學(xué)習(xí)和了解也有了興趣。因此，在教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂中，這樣學(xué)生才能夠在課堂中學(xué)到知識，掌握知識，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也能夠很好地推進(jìn)。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的保證，通過在教學(xué)中的觀察，我可以得到，很多成績不好的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中注意力很難集中，以及對于教師布置的作業(yè)也無法認(rèn)真有效地完成。長此以往，這些學(xué)生就很難再跟上教師的教學(xué)節(jié)奏以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，為了實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下提高自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我會給學(xué)生們規(guī)定上課的制度，比如，不能遲到，上課要積極回答老師的問題，注意力集中，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)等等。對那些違反規(guī)定和制度的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P，以此來規(guī)范學(xué)生的行為。長此以往，學(xué)生們就可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助。因此，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)使下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新對后進(jìn)生的評價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師對于后進(jìn)生的評價(jià)往往都是以批評為主，因?yàn)楹筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)成果很難達(dá)到教師的預(yù)期，這就導(dǎo)致教師在對后進(jìn)生的評價(jià)中總是批評的。但是這種評價(jià)方式對于后進(jìn)生來說不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中教師要創(chuàng)新對后進(jìn)生的評價(jià)方式，以積極鼓勵(lì)性的語言為主，肯定學(xué)生們的進(jìn)步，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在本班的教學(xué)中，我給每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)成長檔案袋，記錄學(xué)生的成長情況。在對后進(jìn)生的評價(jià)和記錄中，我會根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在平時(shí)學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信心。這樣學(xué)生才會更加愿意投入到學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價(jià)方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總而言之，抓好道德與法治課堂中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅有利于提高教師的教學(xué)成績，還能夠促進(jìn)學(xué)生們更好的發(fā)展和進(jìn)步，從而為社會輸送一批有一批優(yōu)秀的人才。因此，在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師要有意識的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。此外，還應(yīng)該改變對后進(jìn)生的評價(jià)方式，不斷地鼓勵(lì)，使得后進(jìn)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更好的轉(zhuǎn)化。

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