幼兒園音樂活動中的游戲化教學策略

張伊麗

摘 要：在幼兒教育改革的當下，幼兒園音樂活動的游戲化教學以活潑生動、豐富有趣被逐步運用得更加廣泛。但是游戲化教學能否起到該有的作用，本文就來分析幼兒園音樂活動中游戲化教學存在的問題并提出對策，幫助提升游戲化教學的實踐效果。

關鍵詞：幼兒教育;音樂活動;游戲化教學

音樂對于幼兒來說可以啟發(fā)幼兒很多方面的知識，是一門重要的學科，而游戲是最基礎的、幼兒最喜歡的學習方式。音樂活動游戲化既可以讓幼兒體會到游戲的樂趣，還可以培養(yǎng)幼兒對音樂活動的積極性，幫助幼兒更好的發(fā)展。

1幼兒園音樂活動游戲化存在的問題

1.1幼兒“被游戲”

觀察到很多教師在組織音樂活動時，為了貼合音樂活動游戲化的要求，在活動中加入一兩個具有表演環(huán)節(jié)、游戲規(guī)則等外在形式的游戲，卻并非是幼兒們感興趣的、喜歡參與的。這樣的音樂活動貼著“游戲化”的標簽，但僅僅讓幼兒參與了游戲，并沒有讓幼兒體會到音樂的魅力，提高幼兒們的音樂素養(yǎng)。這樣的幼兒“被游戲”會大大減弱幼兒對活動的積極性，違背了音樂活動游戲化的初衷。

1.2忽略甚至阻礙了幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)

很多教師在舉辦音樂活動時，向幼兒過度強調(diào)游戲規(guī)則、外在形式，從而導致幼兒在參與游戲時關注教師、思考自己的行為是否符合游戲規(guī)則，而沒有去傾聽音樂，這種做法本末倒置，還有可能阻礙了幼兒專注傾聽、認真思考的好習慣的培養(yǎng)。

1.3忽視幼兒在音樂活動中的主體性地位

在有些音樂活動中，教師不給幼兒留下消化、吸收所學歌曲的時間，而要求幼兒迅速掌握、表演甚至準備妥當。這種情況時，幼兒只會一味的模仿教師，而不是通過自己思考過后表現(xiàn)出來的。這樣做，忽視了幼兒在音樂活動中的主體性地位，抑制了幼兒的創(chuàng)造性。

1.4游戲與幼兒年齡特點不符

有些教師在設計游戲時，不根據(jù)幼兒的特點設計游戲或者設計出的游戲不符合本次的活動，對幼兒理解掌握音樂起不到太大的作用。

1.5教師的教學觀念、教學模式老套

有些幼兒教師還存在著老套的教學觀念，認為幼兒階段的教育核心是讀寫和算術課程，要在幼兒階段為小學階段打基礎。這樣的觀念會使整體的教學活動缺乏相應的游戲化對策的設計，游戲和教學之間還存在著明顯的界限問題。在實踐游戲化的幼兒音樂活動中，沒有做到讓幼兒在玩中學習，也忽略了提高幼兒對游戲的感知能力。

2幼兒園音樂活動游戲化的對策

2.1明確音樂活動游戲化的重要作用

傳統(tǒng)的音樂活動是教師向幼兒介紹這首歌的名字、背景，之后一遍一遍的教幼兒唱這首歌，這樣的教育模式?jīng)]有讓幼兒體會到音樂的樂趣，因此音樂活動也起不到預期的效果。而游戲化的音樂活動，可以讓幼兒體會到游戲的快樂的同時對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去自主的學習音樂，體會音樂的魅力。因此教師應該明確音樂活動游戲化的重要作用，并在實踐過程中注重做到音樂活動游戲化。

2.2將環(huán)境與興趣相融合

在教學活動中，可以通過營造藝術的環(huán)境吸引幼兒的注意力，使幼兒充滿愉悅的心情去參與音樂活動。比如在教室內(nèi)貼上卡通的動畫人物、彩色卡紙剪成的音樂符號、或者合適各樣的懸掛裝飾品等，這樣可以鼓勵幼兒主動去感受音樂的魅力。例如，在學習《洋娃娃和小熊跳舞》時，可以帶著幼兒在貼著小熊、放置洋娃娃的教室里玩角色扮演，分別讓小男孩扮演“小熊”，讓小女孩扮演“洋娃娃”，并播放出這首歌曲。當播放到“他們在跳圓圈舞”時可以讓“小熊”和“洋娃娃”圍成一圈跳圓圈舞，“小熊小熊點點頭”就讓“小熊”點頭，“小洋娃娃笑起來”就讓“洋娃娃”微笑，營造出這樣又唱又跳的氛圍，讓幼兒可以參與其中，更充分的體會音樂活動的樂趣。

2.3教師要給與幼兒充分的創(chuàng)造空間

游戲是幼兒最喜歡、最基本的活動，在游戲化的音樂活動中給幼兒自由想象的空間，引導幼兒參與到活動中來，培養(yǎng)幼兒與幼兒之間的交流溝通能力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，訓練幼兒的膽量，在幼兒表現(xiàn)過后要不吝夸贊，提高幼兒的自信心，刺激幼兒進行表演、創(chuàng)作與探索。例如，在《快樂的小廚師》音樂活動中，教師可以引導幼兒們想象在家里爸爸媽媽在廚房忙碌的動作，帶領幼兒扮演廚師，讓幼兒們跟著音樂一起唱出來，做一個“快樂的小廚師”。這樣既可以豐富幼兒們的想象力，集中幼兒的注意力，使幼兒對音樂的領悟也更加豐富化和個性化。

2.4合理設定游戲規(guī)則

在音樂活動游戲化中，教師要根據(jù)各方面情況設定游戲規(guī)則使幼兒們能全身心投入到其中。比如教師可以通過動作演繹實現(xiàn)游戲化、通過情境設置實現(xiàn)游戲化、通過角色扮演實現(xiàn)游戲化。舉個例子，在《誰餓了》這首歌的教學中，教師可以選擇加入一些動作來激發(fā)幼兒的模仿興趣，比如讓幼兒扮演小狗的角色，和著節(jié)拍做出小狗啃骨頭、小狗餓了、小狗走路等狀態(tài)。讓幼兒充分融入進活動中，激發(fā)幼兒的模仿天性。

3總結

總之，幼兒音樂教學展示了音樂教學中運用游戲的方法進行教學的有利之處，讓幼兒在寬松愉悅的氛圍內(nèi)進行啟蒙、學習，對幼兒的全面發(fā)展以及多能力的培養(yǎng)起到很大的幫助。在幼兒教育方面，教師們要注重幼兒的興趣、能力培養(yǎng)，讓音樂活動的開展起到積極地、良性的作用，為幼兒能夠茁壯成長打下基礎。

參考文獻：

[1] 肖麗玲.幼兒園音樂活動中的游戲化教學[J].考試周刊，2019，（81）：164，166.

[2] 于雄.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[J].都市家教（下半月），2016，（7）：208-208.