“引導——探究”式教學在小學數(shù)學中的運用策略

汪燕

摘 要：素質(zhì)教育在小學教育階段的大范圍開展，使得許多小學數(shù)學教師在課堂教學方面和教學方法方面的形式變得更加豐富多樣。引導-探究式小學數(shù)學教學就是一種新鮮而又能夠取得很好的教學效果的教學方式，很大程度上有利于孩子們在數(shù)學課堂的學習。本文將根據(jù)小學數(shù)學課本中的知識，對于引導-探究教學方法在小學數(shù)學教學中的應用進行深層次的解析。

關(guān)鍵詞：引導-探究式教學;小學數(shù)學;運用策略

正文

小學階段是學習之路的開頭，所以有一個愛學習、自主學習的學習習慣非常重要。探究式學習有利于錘煉小學生的數(shù)學邏輯思維能力，為以后更高難度的學習提供很大的幫助。小學教師作為小學生的重要“引路人”，必須要通過各種各樣的教學手段來充分引導孩子們?nèi)ヌ骄繑?shù)學問題、解決數(shù)學問題。并且，不能讓孩子們覺得學習是枯燥乏味的，產(chǎn)生一種厭惡心理。相反，老師應該引導學生，讓學習成為一個有趣的事情，讓孩子們樂于去探索數(shù)學中的奧秘。

一、引導-探究式教學在小學數(shù)學中運用的內(nèi)涵和意義

引導的意思是通過小學教師在課堂上提出問題，留出疑問，引導孩子們?nèi)е鴨栴}進行學習。探究就是在學習的過程中，孩子們自主的去探尋問題的答案，在這期間，老師和孩子們一起進行學習。遇到學生解決不了的問題，老師要及時通過各種方法進行引導和鼓勵。這種引導-探究式教學方法在小學數(shù)學教學中處于非常重要的地位。以探索問題為軸，注重孩子們的獨立思考和自己動手操作能力。就像老師為孩子們創(chuàng)造了一個通往知識的大門，接下來的路程必須要由小學生們自己去完成。老師可以在旁邊進行引導，但絕不是代替。這樣才有利于錘煉孩子們的獨立思想，獲得到積極有效率的學習方法，積累經(jīng)驗。增強孩子們學習數(shù)學的信心，錘煉孩子們堅持不懈的精神，有利于為以后的數(shù)學學習提供最基本的方法和習慣，讓孩子們不斷成長。

二、引導--探究式教學在小學數(shù)學中的應用策略

2.1確立以學生為中心的教學方法，積極引導

傳統(tǒng)的教學思想方法讓教師們始終去遵循以老師為中心的原則。一些老師認為只有通過老師的不斷重復和講解以后，孩子們才能很好的掌握到數(shù)學知識的考點和學習數(shù)學的方法，才能讓孩子們?nèi)ジ玫亟鉀Q數(shù)學問題。這種教學思想和觀念，的確有利于孩子們對老師講解的問題進行仿照和模仿，對于一些比較經(jīng)典的，經(jīng)常出現(xiàn)的題目來說，非常的有幫助。但是，一旦出現(xiàn)需要孩子們發(fā)散思維，動腦筋的問題時，孩子們可能會不知道從哪里入手。所以，小學教學不應該僅僅局限于教會孩子們怎樣解題，更重要的應該是教會給孩子們更多的思考和解決問題的方法。在小學課堂上，要全方位的把學生放到中心位置。把課堂交給孩子們。

例如在學習北師大版小學數(shù)學課本六年級下冊中的《圓柱與圓錐》這一節(jié)時，在課程的開始，老師可以通過向同學們展示生活中圓柱和圓錐形狀的物體。讓孩子們?nèi)ハ胂髨A柱和圓錐的具體形狀。引導孩子們對圓柱和圓錐產(chǎn)生興趣。接下來，在沒有講解圓柱與圓錐的特征之前，最好讓孩子們進行一次自己動手操作，根據(jù)自己對圓柱和圓錐的理解，探索出圓柱和圓錐的形狀。在這期間可以讓孩子們之間進行討論。做完之后，由老師評選出做的比較好的作品，向大家展示。并通過向大家展示告訴孩子們圓柱和圓錐的特征，加深學生對這一概念的深刻理解。一節(jié)課下來，孩子一直都參與在其中，成為課堂的主角。如果在課程的最開始就把圓柱和圓錐的制作方法告訴小學生，那么孩子們也許就失去了自己去探索的機會，不利于接下來的數(shù)學學習。所以，讓孩子們成為課堂的主體是非常有必要的。

2.2打造良好的學習氛圍，讓孩子們主動探究

小學生的心智發(fā)展處于非常不成熟的階段。比起學習，孩子們更愿意去玩耍，在課堂中，更容易被外面的世界所吸引，不能把所有的注意力集中在老師和課堂上。所以，枯燥乏味的單純講解問題將不能為孩子們提供好的學習環(huán)境。老師要。引導，讓孩子們自己愿意去探究問題，愿意去投入到數(shù)學問題當中。

例如在學習北師大版本小學數(shù)學教材六年級下冊中《比例》時，首先，老師，可以在多媒體上展示兩張相同地方但是不同比例的地圖。那學生們?nèi)ビ^察并且思考，為什么同一個地方地圖的大小卻是不同的。思考過后，讓孩子們自由結(jié)組，每個人都選擇自己喜歡的地方，然后根據(jù)不同的比例，把自己選擇的區(qū)域畫出不同大小的地圖。每個小組向大家講解自己區(qū)域的比例大小和制作過程。這種方法能夠營造出大家都在努力完成自己作品的學習氛圍。在自己探究著自己的區(qū)域比例。這種課堂氛圍有利于讓孩子們在老師的引導下完成探索問題的任務。為接下來的數(shù)學學習提供幫助。

結(jié)束語

綜上所述，引導--探究式數(shù)學教學是一種教師容易操作，學生容易接受的教學方式。教師要利用好這種教學方法，通過各種形式來引導學生進行自我探究，養(yǎng)成一個自己獨立思考的習慣。讓孩子們在學習中樹立信心，提升綜合能力。教師要打造高效課堂，提高教學質(zhì)量。對孩子們的學習用心負責，把這種教學方法的價值充分發(fā)揮出來！

參考文獻

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