初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

韓江

摘 要：隨著當(dāng)今時代不斷進(jìn)步，教育體制不斷完善，追求課堂教學(xué)有效性也在不斷增強。課堂教學(xué)有效性是指教師在教育學(xué)生過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所獲得、有所提高、有所進(jìn)步。但是在現(xiàn)實過程中，教師教育結(jié)果往往不盡如人意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有普遍地厭煩現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該做出有針對性的合理的方案進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師教育學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)：“班級里同樣學(xué)生、同樣教科書、同樣教師、同樣授課內(nèi)容”，但是所達(dá)到效果卻是有所不同。這種情況很形象地告訴我們，課堂中的45分鐘需要講究有效地教育措施讓學(xué)生充分地吸收進(jìn)去，進(jìn)而對學(xué)生未來發(fā)展有著至關(guān)重要作用。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的定位

課堂教學(xué)有效性定位多數(shù)指教師運用多種形式與措施，使用最少時間、最少精力投入、操作取得更好地教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)特定教學(xué)目的，以此滿足社會個人教育過程活動。課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教育模式讓學(xué)生未來有發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展而言，多指的是知識價值觀、對待事物態(tài)度、做事方法與情感等協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.讓學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)，為教師講解做好充足的準(zhǔn)備

學(xué)生在寫作業(yè)時，寫作業(yè)效果與質(zhì)量取決于當(dāng)時聽課狀態(tài);而學(xué)生聽課效果則取決于教師講課過程和之前預(yù)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)生們是帶著問題進(jìn)入教師講課過程中，就會存有一種想學(xué)、想問、想練的求知欲和心態(tài)，教師所教育的難點重點也終將會被學(xué)生進(jìn)行理解領(lǐng)悟，進(jìn)而燃發(fā)起學(xué)生自主追尋知識和探尋求知欲。經(jīng)實驗結(jié)果表明，學(xué)生課前預(yù)習(xí)考試結(jié)果往往比課前不預(yù)習(xí)學(xué)生考試結(jié)果成績要高，并且差異化較為嚴(yán)重。

因而，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，指導(dǎo)方向教師要給予準(zhǔn)確性、操作性、可行性;教師提出預(yù)習(xí)問題要有方法性、層次性;布置的作業(yè)要根據(jù)內(nèi)容有針對性、差異性、全局性，預(yù)防學(xué)生在預(yù)習(xí)時出現(xiàn)不知從哪里預(yù)習(xí)的狀態(tài)。首先教師可以提前讓學(xué)生在講課前進(jìn)行全部略讀一遍，提前熟悉一下在課堂教學(xué)中所要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù);其次教師可以將“概念的形成過程、結(jié)論探尋歷程、方法思考進(jìn)程、規(guī)律揭示過程”教給學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主式探尋，可以充分利用課后時間與課前時間進(jìn)行相關(guān)資料式的搜索，讓學(xué)生們通過自我操作模式對數(shù)學(xué)知識有個概念理解;最后可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)期間遇到的問題和不懂地方標(biāo)注出來，在第二天教師進(jìn)行講解時提出問題進(jìn)而解決。這種程度上一定方面增加了每位學(xué)生參與性[1]，使各位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

2.精確教育目標(biāo)，加強學(xué)生自我探尋能力

學(xué)生對技能、認(rèn)知、情感和能力等方面變化的影響取決于教師在課堂教學(xué)活動，教師所教育目標(biāo)不但會影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間互動，更能表現(xiàn)出為課堂教學(xué)活動出發(fā)點與歸宿。在課堂上教師確定教學(xué)目標(biāo)，可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面、教學(xué)活動中進(jìn)一步提升學(xué)生的自我探尋能力。這些也是作為教師評鑒與修正教學(xué)活動的依據(jù)。

例如，教師在講解初中數(shù)學(xué)有關(guān)函數(shù)的基本概念及性質(zhì)內(nèi)容時，教師應(yīng)該在講解之前，把握好教學(xué)大綱，將“函數(shù)”與“一一對應(yīng)”進(jìn)行概念性的區(qū)分;其次教師將不同之處重點拿出來進(jìn)行講解加以區(qū)分，使學(xué)生可以更加鮮明地進(jìn)行了解與掌握;再次，教師針對性地進(jìn)行講解“函數(shù)三要素”、“函數(shù)自變量的取值范圍”、“函數(shù)值的取值范圍”、以及“相等函數(shù)”和“函數(shù)表達(dá)法”等，一系列加以區(qū)分性地講解，重點的地方標(biāo)記出來，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強學(xué)生自學(xué)中的自我探尋能力。

3.塑造情景模式教育，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富多彩、生動形象的現(xiàn)實生活背景為支撐，教師則需要有效地塑造建立起生活科學(xué)理念，以教育學(xué)生課程為標(biāo)準(zhǔn)，主要講解教材進(jìn)行引領(lǐng)學(xué)生，將實際生活有效地融合其中，塑造情景模式教育學(xué)生;讓學(xué)生在教師指導(dǎo)中逐步激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，找到數(shù)學(xué)的魅力;進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)有效性。

例如，教師講解應(yīng)用題計算這一堂課時，教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情景模式教育，首先教師可以將課堂裝扮成商場模式進(jìn)行引領(lǐng)，讓學(xué)生們參與進(jìn)來，以參加市場調(diào)研模式開展打折促銷活動，師生進(jìn)行賣貨員與買貨員對應(yīng)的問題解答。將應(yīng)用題計算，通過多媒體表演形式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生通過塑造情境教學(xué)模式，激發(fā)起對初中數(shù)學(xué)的熱愛。每個人的興趣都不是天生的，是通過經(jīng)常實踐活動產(chǎn)生與形成;教師教育學(xué)生，也應(yīng)是如此[2]。

4.運用現(xiàn)實科技技術(shù)，提升教師教學(xué)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時期，多媒體技術(shù)生動形象、富有強大地感染力和穿透力，能進(jìn)行有效地吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣和注意力，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識有很好助力作用。在初中階段，不同年齡段學(xué)生都喜歡看電影、聽歌曲、看視頻等，把教育模式轉(zhuǎn)化成多媒體形式，也可使學(xué)生在興趣盎然下輕松地吸收知識。

5.加強課后學(xué)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)成果

想要充分掌握數(shù)學(xué)知識，單憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要適當(dāng)訓(xùn)練加以鞏固。首先教師可以讓每位學(xué)生學(xué)會做好自己錯題記錄筆記，將錯題總結(jié)到一起進(jìn)行解析，也有助于學(xué)生對此問題舉一反三模式;其次教師可以將錯題率高的問題標(biāo)注出來，讓學(xué)生加以區(qū)分;最后教師根據(jù)課堂教學(xué)針對性地留取作業(yè)，再進(jìn)行一對一地解釋，讓學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識。

結(jié)語

綜上所述，教師想要有效地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個長久的過程，更是一種理念，有效性措施需要教師真正走進(jìn)課本中，將教材內(nèi)容生動形象地傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生通過教師講解，可以更好的主動探尋知識，提高自己發(fā)展空間。同時，使教師也能在教學(xué)領(lǐng)域有一個階段性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高仁才.怎樣提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].考試周刊，2018（89）：66-67.

[2]馬勝.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].中外交流，2018（47）：211.