初中語文多元化教學的有效策略研究

王育波

摘 要：初中是學生學習語文知識的過渡階段，也是重要的階段。初中語文教師只有在這一階段為學生奠定堅實的語文基礎，他們才能夠充滿自信地去迎接更高階段的語文知識。為了達到這一教學目標，初中語文教師的教學就需要朝著多元化的方向發(fā)展，他們不光要讓自己的教學目標多元化，教學內(nèi)容多元化，還需要讓自己的教學策略多元化。這樣的話，初中語文教師就能夠為學生提供一個快樂的學習環(huán)境，促進他們更好地學習語文知識。

關鍵詞：多元化教學;語文教學;初中

多元化的教學方向是為了培養(yǎng)出多元發(fā)展的學生，這樣一來，學生不僅能夠收獲知識，更能夠收獲能力，初中語文教師的教學也因此有意義可言。因而在初中語文的教學中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的單一化教學模式，并且不斷地研究多元化教學的有效策略。不僅如此，初中語文教師還需要將這些策略應用到自己的教學中進行實踐，并且對實踐的結(jié)果進行分析和總結(jié)。本文就是筆者分析總結(jié)的結(jié)果，筆者在本文中展開了詳細的介紹。

一、教學目標多元化

在多元化發(fā)展的教學之路上，初中語文教師首先要做的就是實現(xiàn)教學目標的多元化。因為教學目標是教師一切教學行為的出發(fā)點和落腳點，其的重要性是不言而喻的。那么初中語文教師該如何做才能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標的多元化呢？此時他們的關注點就不能局限在語文知識的傳授上，他們需要為學生進行三維教學目標的構(gòu)建，分別是：知識與技能目標、過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標。這樣的話，學生在初中語文教師的教學中也能夠收獲更多。例如：在進行《看云識天氣》這篇文章的課堂教學之前，筆者就會該篇文章的內(nèi)容進行了深入鉆研，并在此基礎上確定了三維教學目標。筆者所設定的知識與技能目標是：讓學生聯(lián)系自己的生活實際，進而了解看云識天氣的意義，并在此過程中學會用列表分類的方式吸收知識;筆者所設定的過程與方法目標為：讓學生以小組的形式展開交流和討論，進而能夠獲取抓關鍵字詞的能力以及合作探究的能力;筆者所設定的情感態(tài)度價值觀目標為：明白知識的重要性，并因此有著積極學習知識的態(tài)度和行動。這樣的話，筆者所呈現(xiàn)出來的教學課堂就能夠促進學生的全面發(fā)展。

二、教學內(nèi)容多元化

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師所依賴的是課本教材，但課本教材所承載的知識內(nèi)容是有限的，也因此無法滿足學生旺盛的求知欲。如此一來，初中語文教師的教學課堂就顯得極為無聊，學生學習的積極性也大大降低。因而教學內(nèi)容的多元化也是不可避免的，此時初中語文教師就需要結(jié)合課本內(nèi)容來進行教學內(nèi)容的擴充。不僅如此，教師還需要考慮到學生的興趣愛好，在同樣能夠達到教學目的的前提下，教師應該優(yōu)先考慮到學生自身的選擇。例如：《皇帝的新裝》是一篇童話故事，向我們展示了實事求是和敢說真話的良好品質(zhì)，因而筆者在教學的過程中也會將這一品質(zhì)傳遞給學生，并且要求他們能夠?qū)⒅w現(xiàn)在行動中。但僅憑一篇童話故事，學生的重視度可能不夠，為此筆者就需要多搜集一些有關這方面的故事。筆者因此利用網(wǎng)絡工具搜集了蘇東坡向王安石認錯、鄧小平爺爺實事求是、徐鴻承認畫鴨筆誤、孔子改錯詩等故事。但課堂時間是有限的，學生的消化水平也是有限的，為此筆者就通過問卷調(diào)查的形式讓學生進行自主選擇。這樣的話，當筆者在課堂上展示這些故事的時候，學生也能夠認真地聽講，并且積極地提出自己的想法。

三、教學策略多元化

多元化的教學策略指的是初中語文教師不能夠局限在單一的講解式教學模式中，他們需要結(jié)合教學內(nèi)容來制定多種多樣的教學策略，如多媒體教學、游戲教學、情境教學法、問題教學法等。這樣的話，初中語文教師的教學課堂就會因教學策略的百花齊放而顯得充滿生機與活力，學生也能夠因此快樂地進行語文知識的學習。但教師要注意的是，能夠取得明顯教學效果的教學策略都會有一個共同點，那就是其秉承著“以生為本”的教育理念。例如：在進行《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》等詩歌的課堂教學時，筆者就選擇了小組合作法和情境教學法兩種教學方式。在課堂教學之前，筆者就對學生進行了分組，并且讓小組成員通過抽簽的方式來選擇一首詩歌。然后該小組成員就需要負責向全體學生講解這首詩歌，他們需要提前了解詩歌的產(chǎn)生背景、主要內(nèi)容以及所表達的思想感情。與此同時，小組成員還需要向全體學生講解有關作者的故事。這樣的話，學生就能夠充分發(fā)揮自己的主體作用。在課堂教學的一開始，筆者則會利用多媒體向?qū)W生展示了五首詩歌的意境，進而牢牢吸引學生的注意力，促使他們快速地進入到學習的狀態(tài)。

總而言之，初中語文教師要想走多元化的教學之路，他們就需要對教學的各個細節(jié)之處進行深入研究，使之都能夠符合多元化教學的要求。這樣初中語文教師多元化教學的目的就能夠得到實現(xiàn)，他們也成功地為學生營造了一個溫馨和諧的語文學習環(huán)境，并且讓學生感受到了語文這門學科的魅力所在。這樣的話，學生就不再是被動地進行語文知識的接收，而是主動地投入到神秘的語文世界，去探索充滿奧秘的語文知識。

參考文獻：

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