小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略探究

胡從明

摘 要：閱讀既是積累語文知識的重要途徑，同時也是學(xué)生了解認(rèn)知世界信息的有效手段，因此，對于小學(xué)階段學(xué)生而言，擁有良好閱讀能力就顯得很有必要了。而從實(shí)際教學(xué)情況來看，閱讀往往是各小學(xué)語文教師需要攻克的重點(diǎn)部分，同時也是學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。據(jù)此，平時開展語文教學(xué)工作時，各小學(xué)教師即需要在加大對閱讀教學(xué)工作重視力度的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列研究革新活動，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

平時進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的過程中，是否采用了針對有效措施極為關(guān)鍵，因?yàn)檫@通常會影響預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)完成情況，決定學(xué)生語文閱讀能力能夠發(fā)展到什么水平。由此，平時努力開展學(xué)生培養(yǎng)工作的同時，小學(xué)語文教師們就有必要持續(xù)針對如何更有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)這一課題進(jìn)行反思研究活動，以借助科學(xué)優(yōu)質(zhì)方法達(dá)成既定目標(biāo)。具體而言，各個小學(xué)語文教師首先就要準(zhǔn)確了解自己所面臨的現(xiàn)狀，其中包括學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、閱讀教學(xué)環(huán)境質(zhì)量、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求等等，接著則需綜合深入分析此諸多信息，并且積極吸取其他教師優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)，從而總結(jié)系列有效方法策略，優(yōu)化平時閱讀教學(xué)行為，促使學(xué)生語文閱讀能力逐步增強(qiáng)。

一、信息技術(shù)生動導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生閱讀文章積極熱情

實(shí)際工作中，要想提高閱讀教學(xué)效率，任何一個小學(xué)教師都離不開學(xué)生主體的積極配合，否則他們即使掌握再有效的措施也無法將其價(jià)值充分發(fā)揮出來，無法達(dá)成既定教學(xué)目的。據(jù)此，平時教學(xué)過中，小學(xué)語文教師首先就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行生動導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生閱讀文章積極熱情，助力高效教學(xué)。

例如，平時帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《貓》這篇課文的過程中，因?yàn)閺囊酝?jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識到了開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，所以我并沒有忽視這一環(huán)節(jié)，而是根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新引用信息技術(shù)進(jìn)行了系列生動導(dǎo)入活動。具體而言，我首先通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了幾段提前搜集截取的動畫視頻，主要為《貓與桃花源》《貓公主蘇菲》《黑貓魯?shù)婪颉返葎赢嬰娪爸械牟糠謨?nèi)容。另外，我根據(jù)詳細(xì)閱讀課文所了解到的內(nèi)容設(shè)計(jì)繪制了一幅幅以貓為主角的圖畫，其中包括：貓?jiān)陉柟庀滤X、貓追逐老鼠、貓與蛇斗、貓主人撫摸貓等等，于是就在結(jié)束視頻播放活動以后利用計(jì)算機(jī)等將此系列圖片逐一展示給了學(xué)生，幫助學(xué)生形象了解了課文內(nèi)容。最后，我即自然而然地由上述生動元素引入了本課課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)導(dǎo)讀目標(biāo)。所以，班級各個學(xué)生幾乎都被緊緊吸引，大大增加了探究課文內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而閱讀實(shí)踐熱情即隨之進(jìn)一步提升，最終積極配合我投入到了閱讀鍛煉活動中，迅速提升了語文閱讀能力，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、注重教室環(huán)境建設(shè)，營造積極有益語文閱讀氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，大多小學(xué)語文教師并沒有認(rèn)識到環(huán)境與學(xué)生閱讀實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，因而幾乎從不花費(fèi)太多精力去通過改善教學(xué)環(huán)境來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為，那么自然也就失去了很多提高教學(xué)效率的機(jī)會。據(jù)此，當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的時候，教師們就有必要特別在建設(shè)改善教室環(huán)境方面投入適當(dāng)精力，從而為學(xué)生們營造出一個積極有益的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在良好影響刺激下更加積極有效地參與到閱讀練習(xí)實(shí)踐中，最終順利增強(qiáng)語文閱讀能力。

例如，平時工作中，由經(jīng)驗(yàn)慢慢認(rèn)識到教室環(huán)境對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)行為的深刻影響之后，我就科學(xué)進(jìn)行了系列有效建設(shè)教室環(huán)境活動，并取得了一定效果。具體而言，我首先通過各種渠道搜集了許多名人熱愛讀書小故事，其中包括魯迅嚼辣椒驅(qū)寒故事，即魯迅因?yàn)槌煽儍?yōu)異而獲得了一枚金質(zhì)獎?wù)?，隨后他就將獎?wù)沦u掉買了一些書籍和辣椒，這樣，在冬夜讀書的時候，魯迅就時時嚼一下辣椒，以克服寒冷堅(jiān)持閱讀，最后成為了一名文學(xué)家;車胤囊螢映雪故事，即車胤年幼時家境貧寒，白天幫人干活，只有晚上能讀書，但是他又點(diǎn)不起油燈，于是就抓了許多螢火蟲并將它們裝在袋子里，借助螢火蟲發(fā)出的亮光讀書等等，接著就利用畫筆將上述故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了一幅幅簡筆圖畫，并將這些圖畫張貼在了教室空余墻壁上，便于學(xué)生隨時觀看受益。與此同時，我還交給了學(xué)生一項(xiàng)工作，即學(xué)生們需要自由結(jié)組，輪流在每個星期共同商討選定一本優(yōu)質(zhì)書籍或者是一篇優(yōu)秀文章等，并共同研讀創(chuàng)寫高質(zhì)量文章簡介，最后將此簡介書寫在教室后邊黑板上，且要融合一些如圖畫類的形象元素，便于班級學(xué)生隨時閱讀以接受積極引導(dǎo)。此外，我還采取了其他一些有益環(huán)境建設(shè)措施。這樣，我就為學(xué)生們營造出了一個積極有益的語文閱讀氛圍，順利推動了學(xué)生有效閱讀學(xué)習(xí)活動，益于學(xué)生順利增強(qiáng)語文閱讀能力。

三、提供個性表達(dá)機(jī)會，深化學(xué)生對閱讀語篇的理解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，加大對學(xué)生主體的重視很重要，任何一個教師如果做不到這一點(diǎn)，則通常難以更加順利地完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以最快的速度得以提升。據(jù)此，平時開展閱讀教學(xué)工作的時候，小學(xué)語文教師就要注意選擇恰當(dāng)時機(jī)為學(xué)生提供一定個性表達(dá)機(jī)會，便于學(xué)生在主動深入探究中逐步深化對閱讀語篇的理解，最終豐富語文知識儲備的同時大幅度提高自主閱讀能力。

例如，平時語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇課文的過程中，由于深刻認(rèn)識到了傳統(tǒng)指導(dǎo)模式的弊端與不足，同時也明確了學(xué)生主體價(jià)值，所以我就為學(xué)生提供了許多個性表達(dá)機(jī)會。具體而言，在引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀分析課文的過程中，每進(jìn)行到一定合適時機(jī)，我都會暫停指導(dǎo)工作，留給學(xué)生一定發(fā)揮主體作用機(jī)會與空間。此時，學(xué)生們需要互相自由結(jié)成小組，并且每個人都要基于先前所學(xué)進(jìn)一步深入閱讀探究文章，之后進(jìn)行組內(nèi)討論交流活動，大家一起努力獲取對課文新的看法和了解。在此基礎(chǔ)上，等到自主討論活動結(jié)束之后，各小組就要派代表在全班闡述相關(guān)內(nèi)容，同時積極就他組所述觀點(diǎn)提供意見。另外，等到基礎(chǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，我還鼓勵各個學(xué)生基于閱讀實(shí)踐大膽進(jìn)行自主質(zhì)疑探索。這樣，學(xué)生們因?yàn)橛辛顺渥銈€性表達(dá)機(jī)會，所以就更加積極有效地投入到了閱讀實(shí)踐活動中，進(jìn)而慢慢深化了對閱讀語篇的理解，最終優(yōu)質(zhì)完成了既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、組織多元閱讀活動，拓展鍛煉學(xué)生語文閱讀能力

一般而言，在語文課堂時間里，學(xué)生們雖然可以進(jìn)行一定的閱讀實(shí)踐鍛煉活動，但是很少有學(xué)生能夠在此期間快速達(dá)成理想閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，而需要持續(xù)參與大量訓(xùn)練。因此，平時工作中，小學(xué)語文教師就要時時組織多元課外閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力在切實(shí)鍛煉中得以大幅度提升。

例如，在語文課堂上基于《摔跤》這一課內(nèi)容完成基礎(chǔ)性閱讀教學(xué)工作以后，我并沒有就此滿足，只因大多學(xué)生能力都沒有在此短時間里提高到理想水平。于是，進(jìn)入課后階段，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次基于閱讀實(shí)踐的角色扮演活動，具體而言，我首先根據(jù)對學(xué)生的了解而進(jìn)行了小組劃分工作，即將興趣、能力等相近的學(xué)生劃分到了同一小組，接著就鼓勵他們共同選擇一篇課外文章進(jìn)行討論研讀，并選擇其中一個片段編織成劇本形式。在此基礎(chǔ)上，每個小組學(xué)生都要確定各自扮演文章中哪一個角色，并進(jìn)行演繹練習(xí)，最終在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演，尤其要將每個角色的思想情感準(zhǔn)確傳達(dá)出來。接著，我又尋找時機(jī)組織學(xué)生們參與了系列文章閱讀續(xù)寫競賽活動等等。這樣，每個學(xué)生都通過課外多元閱讀活動得到了更進(jìn)一步的鍛煉，因而語文閱讀能力即得以有效拓展，并逐步達(dá)到了預(yù)想水平。

總之，實(shí)際當(dāng)中，大多小學(xué)語文教師都認(rèn)識到了閱讀教學(xué)部分的重要性，并在相關(guān)工作中投入了大量精力，但是從經(jīng)驗(yàn)來看，他們?nèi)孕璩掷m(xù)努力進(jìn)行策略研究改進(jìn)活動，以便于適應(yīng)隨時變化的教學(xué)狀況，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

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