深化音樂課堂教學(xué)改革，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

陳志明

【摘要】在提倡核心素養(yǎng)的大背景下，通過音樂課的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)是當(dāng)前面臨的重大課題。因此，優(yōu)化音樂課的上課模式也成了教學(xué)改革的主要方向。

【關(guān)鍵詞】柯爾文手勢(shì)；音樂核心素養(yǎng)；音準(zhǔn)；節(jié)拍感；節(jié)奏感

在提倡核心素養(yǎng)的大背景下，通過音樂課的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)是當(dāng)前面臨的重大課題。因此，優(yōu)化音樂課的上課模式也成了教學(xué)改革的主要方向。

一、利用“柯爾文手勢(shì)”教學(xué)法促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生音高概念的建立

（一）“柯爾文手勢(shì)”是解決低年級(jí)學(xué)生的音準(zhǔn)問題的“法寶”

小學(xué)生是步入音樂世界的啟蒙階段，教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中一定要注意音準(zhǔn)音高的訓(xùn)練。如果演唱的時(shí)候音唱得不準(zhǔn)，或者音調(diào)差得太遠(yuǎn)，就談不上表現(xiàn)歌曲的思想感情，更談不上刻畫音樂形象。因此，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練顯得尤為重要。在柯達(dá)伊教學(xué)法中，可以利用“柯爾文手勢(shì)”來逐步提高低年級(jí)學(xué)生的音準(zhǔn)、音高概念。

首先，音準(zhǔn)的訓(xùn)練，要從基礎(chǔ)抓起，從低年級(jí)抓起。從小學(xué)一年級(jí)開始，就必須給孩子們樹立正確的音準(zhǔn)概念，提倡多聽琴聲、多模唱，特別是音階的模唱。教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則開展教學(xué)。例如，一、二年級(jí)的學(xué)生，只進(jìn)行模唱五聲音階，讓學(xué)生先記住這5個(gè)音的高低。到了中年級(jí)時(shí)，就要開始練習(xí)七聲音階了，要開始對(duì)孩子們提出更高的要求，比如，聽辯單音、雙音，甚至是和弦音，分組模唱音程等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的音準(zhǔn)概念就會(huì)穩(wěn)步提升。其次，學(xué)生的音準(zhǔn)概念的訓(xùn)練，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，是一個(gè)“零碎”的功夫。所以，教師可以采用“化零為整”的教學(xué)模式，每節(jié)課只需要拿出幾分鐘的時(shí)間去進(jìn)行音準(zhǔn)專項(xiàng)練習(xí)，這樣也可以避免給學(xué)生帶來枯燥乏味的感覺，日積月累下來，學(xué)生的音準(zhǔn)提升就會(huì)有明顯的進(jìn)步。

（二）利用“柯爾文手勢(shì)”教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“柯爾文手勢(shì)”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢(shì)是19世紀(jì)70年代由約翰·柯爾文（John Curwen, 1816–1880）首創(chuàng)的，故稱之為“柯爾文手勢(shì)”。由于柯爾文手勢(shì)是利用手勢(shì)的高低去提示音的高和低，因而非常的直觀和形象。對(duì)于音準(zhǔn)不好的小孩特別是低年級(jí)的學(xué)生來說，是非常有幫助的。例如，在二年級(jí)上冊(cè)的一首土家族民歌《乃喲乃》中，歌曲雖然只有do mi sol 三個(gè)音，但是如果不注意音高，在唱到? 53 5︱ 53 1︱這一句時(shí)，孩子們就會(huì)唱成只有mi sol兩個(gè)音，do音就會(huì)找不到音高。所以，在學(xué)習(xí)中，教師借助“ 柯爾文手勢(shì)”的幫助，要求學(xué)生看著老師的手勢(shì)高低去演唱，孩子們也就能夠跟隨老師的手勢(shì)去唱出音的高低。

“do mi sol”的“柯爾文手勢(shì)”附圖：

（三）利用“柯爾文手勢(shì)”在合唱訓(xùn)練課中的運(yùn)用

利用柯爾文手勢(shì)練習(xí)音程，將合唱隊(duì)分成兩組，上下聲部各唱一個(gè)音，讓學(xué)生習(xí)慣和聲的音響效果，對(duì)提高同學(xué)們的音準(zhǔn)概念有非常大的幫助。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的年級(jí)有序地訓(xùn)練。一、二年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，多用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行模唱，既有趣，又能形象地感受到音高。通過柯爾文手勢(shì)進(jìn)行練習(xí)，大部分低年級(jí)學(xué)生都能很快地找到音高，效果非常明顯。中年級(jí)開始，要利用柯爾文手勢(shì)練習(xí)音程，將班級(jí)分成兩組，分上下聲部各唱一個(gè)音，讓學(xué)生習(xí)慣和聲的音響效果，對(duì)提高學(xué)生的音準(zhǔn)概念有非常大的幫助。到了高年級(jí)，我們可以加大練習(xí)的難度，利用柯爾文手勢(shì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的旋律視唱，并加上兩個(gè)聲部，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己音準(zhǔn)在歌唱中的重要性。

二、強(qiáng)化節(jié)奏和節(jié)拍，凸顯音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

在音樂中，節(jié)奏和節(jié)拍是密切相關(guān)的兩個(gè)音樂元素，節(jié)奏離不開節(jié)拍，節(jié)拍也離不開節(jié)奏。這兩個(gè)重要的音樂元素對(duì)于塑造音樂形象、表現(xiàn)音樂有著非常重要的作用。音樂可以沒有曲調(diào)，也可以不用音符，卻無法脫離節(jié)奏。只有精確地表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏，才能展現(xiàn)出樂曲的風(fēng)格以及內(nèi)在的情感，凸顯音樂學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）采用多種教學(xué)策略實(shí)施節(jié)拍的訓(xùn)練

良好的節(jié)拍感是一個(gè)人音樂感覺好的重要前提條件，訓(xùn)練節(jié)拍就是訓(xùn)練音樂感覺。因此，節(jié)拍是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)低中高段有針對(duì)性因材施教。低年級(jí)以掌握二拍子的強(qiáng)、弱特點(diǎn)為起點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)孩子們演唱時(shí)拍拍子的習(xí)慣。例如，在開展二、三年級(jí)音樂教學(xué)時(shí)，老師在教唱歌曲時(shí)都要求有“美”感地拍著拍子唱；中、高年級(jí)則要求學(xué)生能夠跟隨不同的拍子演唱歌曲，并且慢慢學(xué)習(xí)劃拍子及指揮圖式。而到了五、六年級(jí)高段教學(xué)時(shí)，則讓學(xué)生通過劃指揮基本拍來掌握節(jié)拍。為了使學(xué)生能夠由易到難地掌握指揮圖式，教師在曲目選擇上則可以找一些速度不快、抒情的歌曲進(jìn)行邊聽邊劃拍。例如，《月亮月光光》，讓學(xué)生既能感受到歌曲優(yōu)美情緒，又學(xué)會(huì)了劃指揮拍，掌握了指揮技能，從側(cè)面上提升了孩子們的音樂核心素養(yǎng)。

（二）循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏無疑是一首音樂的“骨骼”，在課堂上有步驟地練習(xí)節(jié)奏，是提高音樂節(jié)奏感的重要途徑。例如，中、低年級(jí)主要以練習(xí)四分音符：Ⅹ和八分音符：ⅩⅩ 為主；還要適當(dāng)練習(xí)一些較為復(fù)雜的節(jié)奏如：ⅩⅩⅩ 或ⅩⅩⅩ等節(jié)奏。高年級(jí)開始練習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏如：Ⅹ·以及十六分音符：ⅩⅩⅩⅩ 等的練習(xí)。在每一首新歌教學(xué)時(shí)，教師先將歌曲中一些典型的節(jié)奏型進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新的節(jié)奏型掌握好后，再學(xué)習(xí)歌譜，就會(huì)起到事半功倍的效果。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，盡可能采用手拍拍子，嘴上念節(jié)奏的方式練習(xí)，做到眼、手、口三者結(jié)合，這樣可以大大地提升學(xué)生的節(jié)奏感。在學(xué)校條件允許的情況下，還可以利用電子琴調(diào)好節(jié)拍器，跟隨節(jié)拍器拍念節(jié)奏，這樣也會(huì)提升學(xué)生的節(jié)奏感。總之，節(jié)奏感的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，并且有步驟地進(jìn)行練習(xí)，這樣才能逐步提升學(xué)生的音樂感覺，進(jìn)一步提升他們的音樂核心素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)體系下的音樂課堂教學(xué)，要選擇合適的教學(xué)手段和方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及綜合素養(yǎng)。在音樂課堂中，教師對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴做起，要持續(xù)地、有步驟和有目的地去進(jìn)行訓(xùn)練，才能在潛移默化中提高他們的音樂核心素養(yǎng)。

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