提升高校英語閱讀教學(xué)實(shí)效性對(duì)策探討

【摘要】英語閱讀教學(xué)是高校英語教學(xué)中的重點(diǎn)，本文將對(duì)高校英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行探討并通過分析來得到解決路徑和方法，促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高校英語閱讀教育 ?語言學(xué) ?實(shí)踐

大學(xué)英語閱讀教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，因此大學(xué)英語閱讀一直是高校英語的重點(diǎn)課程，對(duì)于高校學(xué)生來說，無論是考試還是平時(shí)閱讀，英語閱讀理解能力都是能力考查的重中之重，所以提升學(xué)生的英語閱讀理解能力也是高校英語教學(xué)的主要目標(biāo)。本文根據(jù)高校英語英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問題提出幾項(xiàng)優(yōu)化建議。

一、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)實(shí)效性的意義

英語作為人類交流的一種語言方式是一種語言類學(xué)科，語言學(xué)的一切性質(zhì)它都具有，英語閱讀作為語言學(xué)的一項(xiàng)語種的閱讀理解方式，是英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本教學(xué)，所以可以將語言學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用于英語閱讀理解的教學(xué)之中能達(dá)到事半功倍的作用。培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣對(duì)于高校學(xué)生而言可以摸索出一套適用于高校學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)模式，通過對(duì)英語閱讀理解文章生詞的查找提升對(duì)英語文章的理解程度，利用提高自身詞匯儲(chǔ)備量的方式來進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，老師在進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，可以對(duì)學(xué)生英語閱讀提出要求。比如，在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語教師可以給學(xué)生提供難度稍大一點(diǎn)的文章，對(duì)學(xué)生查找生詞的次數(shù)進(jìn)行限制，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)英語閱讀文章的理解更加深入。而且，經(jīng)過這樣的鍛煉，在之后的英語閱讀理解時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到降低，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、高校英語閱讀實(shí)踐實(shí)效性提升途徑

由高校英語閱讀教育存在的缺陷可表明傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，得不出相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，對(duì)英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)能力減弱。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉英語閱讀理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力才是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生猜想文章內(nèi)容

英語閱讀是根據(jù)文章大意或文章主旨來進(jìn)行對(duì)文章整體的理解和推斷，在英語閱讀教學(xué)中這一教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)怎樣完成呢？教師在閱讀文章時(shí)起到的是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，提出問題并要求學(xué)生在文章中找到相應(yīng)的答案，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章的理解度。應(yīng)用這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀理解能力，并從文章中對(duì)特殊句式有更深一步的印象，通過對(duì)特殊句式的把握提升學(xué)生的寫作能力。

（二）抓文章中心句

像語文閱讀理解一樣，英語閱讀理解的文章也具有文章的中心句或中心段，為了加深對(duì)英語文章的理解能力，應(yīng)當(dāng)對(duì)文章的細(xì)節(jié)也進(jìn)行描述和概括。一般英語閱讀理解文章可分為4到5段，每段的第一句為段落的中心句，當(dāng)然這是指一般情況下，那么在特殊情況下中心句不在段首或者本段需要閱讀者自行提煉的前提下，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，也縮短了學(xué)生在英語閱讀理解上所花費(fèi)的時(shí)間。還可以把文章中的重點(diǎn)詞匯和特殊句式進(jìn)行標(biāo)示，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）適當(dāng)引入課外知識(shí)

教師要想將枯燥無味的英語課堂教學(xué)變得妙趣橫生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么，教師可以采取適當(dāng)引入課外知識(shí)的教學(xué)方法。在進(jìn)行英語閱讀理解時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，根據(jù)詞匯或人民來進(jìn)行引申，這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了課堂教學(xué)的趣味性，是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。

（四）以讀帶寫、以寫促讀

英語閱讀可以促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高，在英語課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可布置課后作業(yè)，根據(jù)課上對(duì)英語閱讀文章的理解來進(jìn)行對(duì)這篇文章的續(xù)寫和仿寫，讓學(xué)生學(xué)以致用，做到課下鞏固且針對(duì)自身的不足，自覺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，推動(dòng)英語閱讀理解和學(xué)生寫作能力的雙重作用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向性。

（五）有機(jī)地融入英語文化的教學(xué)內(nèi)容

閱讀是人們進(jìn)行思考和邏輯分析的心理過程，文章則是民族或個(gè)人的書面語言。英語閱讀學(xué)習(xí)首先是應(yīng)當(dāng)對(duì)英國(guó)的歷史起源發(fā)展歷程的了解，通過對(duì)民族文化了解來進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。如果對(duì)民族語言的歷史了解不夠深刻，很容易造成對(duì)英語文章理解的偏頗，造成對(duì)英語閱讀材料了解程度不夠，作為英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)囊胗⒄Z文化，提升學(xué)生對(duì)英語文化的了解程度，提高學(xué)生英語閱讀的效率和正確率。英語教師也可以通過將英語閱讀文章的背景知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠更為精準(zhǔn)的了解作者的寫作意圖，為提高英語閱讀理解的準(zhǔn)確度奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際化趨勢(shì)越來越明顯，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)英語閱讀教學(xué)給予應(yīng)有的重視，有效提高學(xué)生的英語水平。在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)用性，才能完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培育真正能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉琦（1985-），女，漢族，陜西安康人，學(xué)歷：研究生，學(xué)位：碩士，單位：西安醫(yī)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，職稱：講師，研究方向：第二語言習(xí)得、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)療話語。