智慧教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)教學(xué)改革思考研究

【摘要】 ?基于分析智慧教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)教學(xué)改革思考研究。首先分析出通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)育人功能;趣味課堂導(dǎo)入，構(gòu)建智慧環(huán)境;結(jié)合實(shí)際生活，激活創(chuàng)新思維三種改革方式，來(lái)喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的整體品質(zhì)和綜合能力。最后分析出智慧教育理念下的小學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)最為理想的教學(xué)狀態(tài)，讓教師沖破思想的束縛，開(kāi)展全面的教學(xué)模式和教學(xué)理念，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】智慧教育理念 ?小學(xué)教學(xué) ?教學(xué)改革

為了進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)也進(jìn)行了一系列的變化。目前，開(kāi)始推崇智慧教育理念，來(lái)引領(lǐng)小學(xué)教學(xué)的改革，借助信息科技技術(shù)為教學(xué)提供有力的支持，尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，從部編版教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展規(guī)律，來(lái)引導(dǎo)在學(xué)習(xí)中，去深入感受傳統(tǒng)文化的魅力和語(yǔ)言價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)品德的教育，不斷提高學(xué)生的整體品質(zhì)和綜合能力，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)育人功能

智慧教育是一種豐富、多元的綜合教育，以完整的教育方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中，要嘗試創(chuàng)新教學(xué)觀念，擺脫相對(duì)滯后的教學(xué)模式和理念，來(lái)充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而智慧教育理論的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)的效果帶來(lái)意想不到的驚喜和效果。所以，語(yǔ)文教師要積極借助信息化的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，發(fā)揮出其育人的功能。對(duì)此，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)制作教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，為學(xué)生打造出智慧的課堂，確保符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式，能夠足夠引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如在部編版《灰雀》教學(xué)中。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生體會(huì)到列寧的善解人意，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該改正的道理，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。因此，語(yǔ)文教師就可以將課文中的知識(shí)內(nèi)容，比如生詞、人物的對(duì)話描寫(xiě)、背景介紹等知識(shí)，制作成教學(xué)課件，同時(shí)根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S拓展，促使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和想象當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的場(chǎng)景。從而，有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。

二、趣味課堂導(dǎo)入，構(gòu)建智慧環(huán)境

對(duì)于智慧教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，語(yǔ)文教師就要進(jìn)行教學(xué)的全方位創(chuàng)新。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師就可以為學(xué)生構(gòu)建智慧的課堂環(huán)境，進(jìn)行趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和好奇。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師在針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)是運(yùn)用一些導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行鋪墊，但形式比較單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失興趣。所以，語(yǔ)文教師就可以充分借助多媒體作為輔助的教學(xué)工具，利用其中的圖片、音頻和視頻等功能，讓學(xué)生受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，這樣在很大程度上能夠促使學(xué)生，更加積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻記憶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的提升。

例如在部編版《白樺》教學(xué)中。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。首先，語(yǔ)文教師就可以學(xué)生展示出多幅白樺樹(shù)的圖片，給予學(xué)生主觀上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生直接看到白樺樹(shù)。其次，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，并為學(xué)生配上舒緩的音樂(lè)，使學(xué)生能夠有感情的朗讀文章，邊讀邊想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面，感受詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境在皚皚白雪的原野上，所玉立的一株美麗白樺，來(lái)激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情。從而，學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了詩(shī)人擬人化的寫(xiě)作手法，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

三、結(jié)合實(shí)際生活，激活創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為處于小學(xué)階段的學(xué)生，所認(rèn)知面和人生閱歷有限，在課堂上總是為學(xué)生進(jìn)行灌輸式的知識(shí)傳授。其實(shí)，這不僅違背了小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，還無(wú)法滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。因此，在智慧教育理念下，教師要給予學(xué)生自主認(rèn)識(shí)事物的經(jīng)歷和過(guò)程，結(jié)合實(shí)際生活與學(xué)生的道德成長(zhǎng)，來(lái)喚醒學(xué)生的情感和思維，讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，在語(yǔ)文課堂上受到思想的啟迪，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

例如在部編版《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)中。語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，去閱讀課文，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，概括對(duì)“牧場(chǎng)之國(guó)”的印象，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的問(wèn)題，比如為學(xué)生展示出一些田園的風(fēng)光突圖片，引導(dǎo)學(xué)生去想象牧場(chǎng)之國(guó)的四副畫(huà)卷，讓學(xué)生能夠在思考過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。從而，讓學(xué)生將聯(lián)想的田園生活與美感相結(jié)合，有助于學(xué)生樹(shù)立積極生活和學(xué)習(xí)的健康思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧教育理念下的小學(xué)教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)最為理想的教學(xué)狀態(tài)，讓教師沖破思想的束縛，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)教師借助信息科技技術(shù)，來(lái)打造出智慧的學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生更加全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。從而，在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生樹(shù)立積極生活和學(xué)習(xí)的健康思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：羅涌良（1982-），浙江省紹興市上虞人，漢族，大專，職稱小學(xué)二級(jí)教師，研究方向小學(xué)語(yǔ)文。