信息化背景下的技校數(shù)學教學方法研究

戚其平

摘? ?要：在信息化背景下，教育教學中逐漸加大了對信息技術(shù)的運用，并且實現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源之間的整合。數(shù)學是技校中的一門重要公共課程，對其他科目的學習有重要影響。在課程改革中明確指出，需要利用信息技術(shù)對以往教學內(nèi)容進行呈現(xiàn)，因此教師需實現(xiàn)理念和方法上的創(chuàng)新，開展有效教學研究。

關(guān)鍵詞：信息化背景? 技校數(shù)學教學? 公共課程

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0181-02

數(shù)學教學中信息化方法的運用，需要運用系統(tǒng)方式，將學生視為中心，在結(jié)合信息技術(shù)和教學資源基礎上，對教學中的各個要素、環(huán)節(jié)進行科學安排，優(yōu)化整個教學過程。并且在此過程中鼓勵學生進行自主探究，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，進而增強學生對數(shù)學學習的興趣，提高教學質(zhì)量和效率[1]。

1? 技校當前數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 學生數(shù)學基礎比較薄弱

就技校學生來講，大部分是在中考時失利的學生，因此其在文化基礎方面比如薄弱，數(shù)學基礎比較薄弱表現(xiàn)更為明顯，在這種情況下，教師在進行數(shù)學教學時便面臨較大困難。部分學生在技校只是混時間，對文化知識的學習并沒有興趣，在數(shù)學學習更是缺乏熱情，在學習中難以發(fā)揮主觀能動性，進而使學習進入到一個惡性循環(huán)狀態(tài)[2]。為了使學生增強對數(shù)學的學習熱情，技校需要在管理方法和教學模式上進行相應改革，運用信息化方式和教學內(nèi)容結(jié)合在一起的方式，使學生在掌握知識的同時感受到在學習樂趣。

1.2 信息化平臺缺少

在信息化背景下，技校數(shù)學教學中也開始運用信息技術(shù)與信息工具。就信息化教學來講，具有內(nèi)容豐富、進度快、節(jié)奏緊湊的突出特點，因此在信息化教學中，需要注重信息化平臺的建設，使平臺充分發(fā)揮載體作用，并且加強教師和學生之間的互動。在交流和互動中，學生會逐漸認識到自己的不足，然后運用有效方式對其進行改正。同時在平臺中教師可能收獲學生給予的課堂反饋，對教學進度、方法進行合理調(diào)整，進而和學生的實際情況更為符合。但是很多技校在信息平臺建設方面沒有達到相應標準。在實際教學中，教師只能利用多媒體各信息資源制作課件內(nèi)容，在這一過程中并沒有使教學模式得到優(yōu)化，也沒有構(gòu)建相應信息交流和溝通平臺，進而使教學資源有所浪費，整個教學過程難以獲得較好效果。

1.3 教學缺乏創(chuàng)新性

當前技校中在進行數(shù)學教學中，多數(shù)教師運用的思想和方法比較陳舊，沒有與時俱進將信息技術(shù)和教學之間充分結(jié)合在一起，以致于教學難以達到良好效果。信息技術(shù)的運用，能夠增強教師在設計教學內(nèi)容時的趣味性。

2? 信息化背景下的技校數(shù)學教學方法

2.1 利用信息技術(shù)突破重難點知識

信息技術(shù)和數(shù)學課程之間的整合，能夠使信息技術(shù)的實用性、靈活性、便捷性等特點得以充分發(fā)揮，從未降低學生在學習時的難度，使學生更好掌握學習方法，有利于教學中對重難點知識的突破。同時信息技術(shù)的運用，能夠?qū)?shù)學概念、公式的形成和發(fā)展以更清晰的方式呈現(xiàn)出來，使學生在觀察中感受其中蘊含的數(shù)學思維，進而使整個數(shù)學課堂更具活力和感染力，這種方式的運用和技校中學生的身心發(fā)展特點相符合，能夠促進教學質(zhì)量和教學效率的提升[3]。

2.2 利用信息技術(shù)引導學生進行課堂探究

信息技術(shù)的運用，能夠在一定程度上節(jié)約課堂時間，為學生提供更多的自主學習時間和空間，使課堂為學生提供自主交流和溝通的平臺。進而使學生在信息技術(shù)的引導下，變被動為主動，自主分析、收集資料，并且進行相關(guān)實踐，進而凸顯自身在課堂中的主體地位，使當前技校當中的教學理念得以充分凸顯。例如在學習《平面向量的坐標表示》這部分內(nèi)容時，教師在給出公式之后，便可以讓學生以小組方式進行自主探究，研究向量的坐標表示方法，為了降低學生在學習中的阻礙，教師可以運用信息技術(shù)方式對學生進行適當引導，使學生在學習中獲得相應思路[4]。在教師的引導下，能夠使整個觀察過程和探究過程更為流暢，也能使學生在探究中充分發(fā)揮自身能動意識，獲得更好學習效果。

2.3 利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課在當前教學中得到了比較廣泛的運用，微課的運用能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂的有效翻轉(zhuǎn)，在設置微課內(nèi)容時需要將信息技術(shù)作為載體。教師需要利用信息技術(shù)制作和教學內(nèi)容相關(guān)的視頻和軟件，然后將其放在網(wǎng)絡平臺中，實現(xiàn)學習資源之間的共享，這是數(shù)學教學中進行輔助教學的一種重要方式[5]。通過微課的設置，能夠幫助學生對碎片化時間進行有效利用，無論是在課上或者是課下，學生都能自主選擇學習時間。例如在學習《充分條件、必要條件和充分必要條件》這部分內(nèi)容時，教師可以先在微課中為學生展示相關(guān)定義內(nèi)容，然后為學生展示與此相關(guān)的生活實例，幫助學生理解和吸收這部分內(nèi)容。最后，可以為學生展示一些這部分學習內(nèi)容的典型案例，讓學生對這部分知識產(chǎn)生更為深入的認識。在微課中學生能夠進行自主預習和學習這部分知識，降低了課堂中對教師的依賴，進而獲得更好學習效果。

2.4 利用信息技術(shù)構(gòu)建知識體系

在數(shù)學教學中，教師不僅需要注重對單純理論知識的講授，而是需要使學生在學習中形成一種數(shù)學思想，學會對數(shù)學知識進行構(gòu)建，形成比較完整的知識體系。信息技術(shù)的運用能夠使學生在學習中發(fā)揮其便利，有效查找和利用資源，然后自主尋找解決問題的方法，在解決問題時以更積極、主動的狀態(tài)。例如在學習《二元線性規(guī)劃》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學生展示在學習二元線性規(guī)劃的典型例子，然后讓學生回憶在學習這部分知識時會涉及到之前學習到的哪些內(nèi)容，幫助學生將原有知識和當前學習的知識串聯(lián)在一起，進而使學生構(gòu)建比較完整的知識體系。同時在此過程中，可以在多媒體中為學生展示思維導圖的部分，讓學生將思維導圖當中的空缺部分填完整，通過這種方式的運用，能夠使學生在思想上受到有效引導，對知識整體產(chǎn)生更清晰、明確的認知，進而在學習中獲得更好效果。

2.5 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)的使用，不能能夠幫助學生有效解決在數(shù)學學習中遇到的問題，也能使學生掌握和信息技術(shù)相關(guān)的技能，提升其整體信息技術(shù)素養(yǎng)。同時在信息技術(shù)影響下，學生在學習中使用的學習方式更具靈活性和多樣性。信息技術(shù)的使用能夠促進學生數(shù)學思維的養(yǎng)成，使其在學習中具備良好思維品質(zhì)，在學習中的求知欲和探索欲得以激發(fā)，在思維方面更具發(fā)散性和求異性。信息技術(shù)在技校數(shù)學教學中的運用實現(xiàn)了對先進教育理念的運用，使整個課堂更具生機和活力，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。在使用信息技術(shù)進行教學的過程中，教師可以綜合運用Excel、公式編輯器、幾何畫板等多種方式，為學生解決數(shù)學問題創(chuàng)造便利，使學生在學習中更具自主性和積極性，進而使教學能夠和當前社會需要相符合。例如在學習指數(shù)函數(shù)內(nèi)容時，教師就可以為學生介紹幾何畫板的具體使用方式，使學生在學習中能夠自主動手，然后利用幾何畫板自己繪制相關(guān)圖像內(nèi)容，實現(xiàn)對學生實際動手能力的培養(yǎng)。

3? 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在技校數(shù)學教學中的運用，能夠增強學生在學習中的主動性和積極性，使學生在學習中更具自主意識。在實際運用時，需要結(jié)合實際情況，將信息技術(shù)和教學資源之間充分結(jié)合在一起，發(fā)揮任務驅(qū)動和問題驅(qū)動在教學中的積極作用，豐富學生學習形式和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學效果。

參考文獻

[1] 王昱倩.基于微課模式的中職數(shù)學教學策略研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018，20（8）：51-54.

[2] 楊少洪.多元教學法在中職數(shù)學中的使用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（11）：250.

[3] 楊靜.如何提高中職數(shù)學課堂教學的有效性[J].中文信息，2015（6）：286-287.