應(yīng)用型本科審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探究

馮春陽

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的改革，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型審計(jì)人才的需求日益增加，同時(shí)對(duì)審計(jì)人才的要求也相應(yīng)的提高。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)審計(jì)人才的一個(gè)重要組成部分，在審計(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中所占的比例也越來越高。但是由于一些原因，實(shí)踐教學(xué)始終未能發(fā)揮和理論教學(xué)一樣的作用，這最終會(huì)影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此本文以民辦高校四川工商學(xué)院為例，通過審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生填寫的實(shí)踐教學(xué)調(diào)研的結(jié)果，并結(jié)合審計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，指出目前審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出存在的問題，并給出自己的建議。

一、前言

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。審計(jì)作為一門應(yīng)用性較高的學(xué)科，更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決相關(guān)的審計(jì)實(shí)務(wù)問題，提高其實(shí)務(wù)操作能力，以適應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)需求。因此，作為一所應(yīng)用型本科高校，四川工商學(xué)院自當(dāng)不斷改進(jìn)辦學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)體系，提升教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才為己任，走產(chǎn)教融合、校企合作、重實(shí)踐精理論的道路。

二、四川工商學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）四川工商學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

四川工商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院于2017年正式招收了第一批審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，共 100余人，到目前為止，共招收17級(jí)、18級(jí)、19級(jí)三屆在校生。審計(jì)學(xué)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，并結(jié)合企事業(yè)單位對(duì)審計(jì)人才的需求，以提高審計(jì)實(shí)踐能力為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與審計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過程與審計(jì)實(shí)務(wù)過程的對(duì)接，建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。而對(duì)于四川工商學(xué)院而言，審計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)新建專業(yè)，需要虛心借鑒其他院校的審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的發(fā)展，最終建設(shè)成為特色專業(yè)。

（二）審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從審計(jì)學(xué)專業(yè)17級(jí)、18級(jí)、19級(jí)人才培養(yǎng)方案中可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)院已經(jīng)設(shè)置了比較完善的實(shí)踐教學(xué)體系，包括社會(huì)調(diào)研、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、 校外實(shí)習(xí)等。 但通過分析其培養(yǎng)模式，教學(xué)方式以及學(xué)生反饋的調(diào)查問卷等，可以看出：

1.與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程相似

通過比較審計(jì)學(xué)專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，審計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程基本上是和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一致的，比如《會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)》這門課程就是給出一套模擬實(shí)訓(xùn)資料（自編教材或選用統(tǒng)編教材），要求學(xué)生分別完成手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)和電算會(huì)計(jì)系統(tǒng)操作，包括從記賬憑證到賬簿再到財(cái)務(wù)報(bào)表的全過程實(shí)訓(xùn)。卻很難涉及到審計(jì)實(shí)操的過程。

2.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)的安排的先后順序較合理

首先，審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占比基本符合國標(biāo)的要求，達(dá)到30%以上。同時(shí)，大一的課程，主要是以通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，實(shí)踐課程主要集中在大二，大三，而大四的學(xué)生主要以校外實(shí)習(xí)為主，并以實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)內(nèi)容作為完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，從而較好的完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。圖1是審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)安排先后順序的反饋：

三、四川工商學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

在大數(shù)據(jù)背景下，市場(chǎng)對(duì)審計(jì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求也越來越高，會(huì)計(jì)學(xué)院也為培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)專業(yè)人才做出了諸多努力。但由于一些原因的影響，導(dǎo)致效果不盡如人意，根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)研以及企業(yè)的一些反饋，存在如下問題：

（一）師資力量薄弱，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

從目前審計(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍來看，青年教師占據(jù)85%以上，而且是直接畢業(yè)直接上崗，缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于沒有參加過會(huì)計(jì)師事務(wù)所及國家審計(jì)機(jī)關(guān)的大型審計(jì)項(xiàng)目，實(shí)踐能力存在極大欠缺，同時(shí)由于民辦高校的特殊性，學(xué)院一般很難為教師選擇實(shí)踐場(chǎng)地，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只能照本宣科，無法把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，很難采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方式，嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以下是審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生反饋的信息：

從圖2可以看出（備注：多選題選項(xiàng)百分比=該選項(xiàng)被選擇次數(shù)÷有效答卷份數(shù)。本次填寫問卷的共218人。）審計(jì)學(xué)專業(yè)在師資力量，師資結(jié)構(gòu)上存在較大的問題，在這樣的情況下，很難培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技能型審計(jì)人才。

（二）課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)部分過于形式化

根據(jù)近三年審計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分的比重平均達(dá)到35%左右。從比例上看，實(shí)踐部分占的比例較高，但是從實(shí)際操作看，實(shí)踐部分的教學(xué)主要是校內(nèi)實(shí)踐，而這一部分任課老師主要通過習(xí)題，討論或者是報(bào)告的形式體現(xiàn)，很難具體到真正的實(shí)踐操作中，同時(shí)，在案例教學(xué)過程中，任課老師的方式一般是分小組，以PPT的方式呈現(xiàn)，在一定程度上確實(shí)鍛煉了學(xué)生查找資料，分析問題的能力，但是取得的效果也是有限的，最終并未達(dá)到真正的實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）實(shí)訓(xùn)條件不充足、缺乏校企合作平臺(tái)

目前，會(huì)計(jì)學(xué)院配有《會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)共享》等實(shí)訓(xùn)室，并且隨著對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求的進(jìn)一步提高，四川工商學(xué)也加大了在實(shí)訓(xùn)室方面的投入，但是由于審計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間較短，因此目前尚沒有專門的審計(jì)軟件供學(xué)生操作。對(duì)于審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，只能接觸的是會(huì)計(jì)或者財(cái)管方面的校內(nèi)實(shí)操，對(duì)于如何開展審計(jì)工作，比如怎樣確定審計(jì)的重要性水平，如何編制審計(jì)工作底稿，如何生成審計(jì)報(bào)告，如何進(jìn)行截止測(cè)試，如何進(jìn)行循環(huán)審計(jì)都沒有實(shí)際的操作過，可能導(dǎo)致在實(shí)際的工作中一頭霧水，很難滿足市場(chǎng)對(duì)審計(jì)人才的需求。

如果說案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生在校內(nèi)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，那么實(shí)習(xí)基地則是為學(xué)生搭建的在校外的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。但是由于缺乏相應(yīng)的校企合作平臺(tái)尤其是和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，導(dǎo)致這一非常重要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

四、完善審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的舉措

（一）加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，大力培養(yǎng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，并規(guī)范相關(guān)制度，完善相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制。首先，學(xué)院應(yīng)采取相應(yīng)的激勵(lì)措施招聘優(yōu)秀的有著企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，從而保證教師在教學(xué)過程中能結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，能夠解決實(shí)際問題，并加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，比如學(xué)校推行的“8321政策”，所聘請(qǐng)的兼職教師為青年教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，也可以為學(xué)生舉辦講座，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)行校內(nèi)一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師、校外一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師的制度;其次，可以要求審計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師參加相應(yīng)的軟件操作的培訓(xùn)，熟練掌握各種管理工具、管理軟件，從而提高教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力;最后，鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)競(jìng)賽，參加CPA考試，提高案例教學(xué)的水平和能力，并有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉。

（二）合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)部分，改善課堂教學(xué)內(nèi)容

在合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)比例的基礎(chǔ)上，對(duì)審計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，不斷調(diào)整審計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)而保證其實(shí)踐課程體系更加合理、科學(xué)。教師應(yīng)及時(shí)審計(jì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，使其符合國家審計(jì)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）校企深度合作，共建校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所

首先，要加強(qiáng)審計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)合適的審計(jì)軟件，這是提高審計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。審計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以同會(huì)計(jì)、財(cái)管兩大專業(yè)相結(jié)合，審計(jì)學(xué)專業(yè)本身要以會(huì)計(jì)財(cái)管為基礎(chǔ)，因此在審計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，注重學(xué)科交叉融合，集傳統(tǒng)手工操作、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)與數(shù)據(jù)化審計(jì)式于一體，建設(shè)專業(yè)的復(fù)合型、多功能實(shí)踐教學(xué)中心，使實(shí)踐教學(xué)體系合理化。

同時(shí)，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的背景下，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的深度合作，并力求在合作模式上有所創(chuàng)新。比如在構(gòu)建校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地與場(chǎng)所的過程中，會(huì)計(jì)學(xué)院可以打破固有思維以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合用人單位的需求，可以利用眉山市中小企業(yè)數(shù)量眾多這一背景，與相關(guān)的企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行校企合作，通過與企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所等共建包括"會(huì)計(jì)工廠"，“審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室”等，進(jìn)一步提升審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)能力，增加就業(yè)率;提升本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，并以此為依托，打造服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，更好地為社會(huì)服務(wù)，最終做到學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏。（作者單位：四川工商學(xué)院）