會計(jì)碩士（MPAcc）人才培養(yǎng)模式的探討

王文怡 胡文慧

會計(jì)碩士人才培養(yǎng)模式即會計(jì)碩士類人才培養(yǎng)模式，或者說會計(jì)碩士類人才教育培養(yǎng)過程的總和。在會計(jì)碩士培養(yǎng)過程中，不少高校存在著培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐、校外導(dǎo)師作用不充分、培養(yǎng)特色不顯著等問題。對此，應(yīng)當(dāng)采取細(xì)化培養(yǎng)方向、優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)模式、加強(qiáng)校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、建立校外實(shí)踐教學(xué)基地等措施。

一、會計(jì)碩士的含義及與會計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別

會計(jì)碩士（MPAcc）是會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Professional Accounting）的簡稱，屬于我國專業(yè)學(xué)位體系中的一種。其培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計(jì)理論與實(shí)務(wù)以及相關(guān)領(lǐng)域的知識與技能、具備會計(jì)工作能力的高素質(zhì)會計(jì)人才。同會計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位相比，它更側(cè)重實(shí)際能力的培養(yǎng)，更突出會計(jì)職業(yè)實(shí)務(wù)工作的要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，即既對會計(jì)實(shí)務(wù)有充分的了解又具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。

“人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。”顧名思義，會計(jì)碩士人才培養(yǎng)模式即會計(jì)碩士類人才培養(yǎng)模式，或者說會計(jì)碩士類人才教育培養(yǎng)過程的總和。自會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立以來，許多綜合性、經(jīng)濟(jì)類高校設(shè)立了會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。例如，河北省有9所高校設(shè)置了會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc），包括河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北工程大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、河北大學(xué)、燕山大學(xué)和華北電力大學(xué)（保定）。從這些高校會計(jì)碩士人才培養(yǎng)方案來看，大多數(shù)的學(xué)制為2-2.5年，錄取后實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙導(dǎo)師制;在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，多數(shù)院校根據(jù)《會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》《會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》，結(jié)合本單位實(shí)際情況和人才培養(yǎng)總體定位，有針對性地制定了本單位的人才培養(yǎng)方案和課程體系，其課程體系主要包括學(xué)位課程與非學(xué)位課程、必修課與選修課以及基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等，基礎(chǔ)理論課程通常包括政治理論課和研究生英語課，專業(yè)必修課主要有高級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)管理與實(shí)務(wù)、高級管理會計(jì)學(xué)等。除人才培養(yǎng)方案以外，多數(shù)高校的課程教學(xué)與學(xué)位論文要求能夠緊密結(jié)合會計(jì)實(shí)務(wù)、加強(qiáng)案例教學(xué)、注重實(shí)際能力培養(yǎng)，許多學(xué)校還聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)了講座。

河北省高校共有11所院校開設(shè)了會計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)碩士專業(yè)，分別是河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北工程大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、河北大學(xué)、燕山大學(xué)、華北電力大學(xué)（保定）、華北理工大學(xué)和石家莊鐵道大學(xué)，對比可見其中有9所院校同時(shí)開展專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)。會計(jì)學(xué)碩士的學(xué)制一般為三年，實(shí)行單一導(dǎo)師模式，課程設(shè)置上主要是基礎(chǔ)理論如財(cái)務(wù)理論學(xué)、會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)以及國際會計(jì)學(xué)等，日常教學(xué)中穿插許多學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)沙龍活動，在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究和科研能力。

二、會計(jì)碩士培養(yǎng)模式存在的問題

設(shè)立會計(jì)碩士學(xué)位后，有關(guān)高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要和自身特點(diǎn)開展會計(jì)碩士人才培養(yǎng)工作，形成了一定專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色。但是，由于各方面因素的影響、尤其是師資隊(duì)伍和傳統(tǒng)觀念的制約，不少高校的會計(jì)碩士培養(yǎng)仍然存在許多問題。

一是具體培養(yǎng)目標(biāo)不明確。會計(jì)碩士主要主要是為企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、會計(jì)師事務(wù)所培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、扎實(shí)理論知識、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新性品質(zhì)的會計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才。但是，河北省一些高校在會計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位上卻存在著定位不明的現(xiàn)象，或與學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)目標(biāo)沒有太大區(qū)別，或?qū)有袠I(yè)過于籠統(tǒng)，致使教學(xué)內(nèi)容也脫離行業(yè)實(shí)際，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較盲目、對未來的職業(yè)發(fā)展也難以規(guī)劃。

二是課程教學(xué)過分偏重理論講授，實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失。會計(jì)碩士應(yīng)當(dāng)注重解決實(shí)際問題能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的理論知識灌輸。一些高校在人才培養(yǎng)過程中將專碩與學(xué)碩混淆的現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)依舊以理論知識灌輸為主并且互動少，既缺乏具體案例的引入又缺乏實(shí)際能力的培養(yǎng)，甚至畢業(yè)實(shí)習(xí)也放任不管、讓學(xué)生自行解決。個別學(xué)校的案例教學(xué)也存在著一定的形式主義，引用的數(shù)據(jù)不完整、不準(zhǔn)確，使案例教學(xué)發(fā)揮不了本身的價(jià)值。

三是校外導(dǎo)師作用發(fā)揮不充分。在人才培養(yǎng)過程中，不少高校實(shí)行雙導(dǎo)師模式，旨在為學(xué)生提供更多的社會實(shí)戰(zhàn)機(jī)會、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動和未來職業(yè)規(guī)劃，也可彌補(bǔ)自身導(dǎo)師專業(yè)能力不足或受限的缺點(diǎn)。但是，一些高校由于缺乏經(jīng)費(fèi)、缺乏具體管理培訓(xùn)制度等原因，加之校外導(dǎo)師自身都是企業(yè)家或行家會計(jì)專家或政府部門有關(guān)人員擔(dān)任，自身都有本職工作并且較忙，因而在人才培養(yǎng)過程中大都不能充分發(fā)揮作用，由此產(chǎn)生了一種“MPAcc校外導(dǎo)師形如花瓶”現(xiàn)象。

四是培養(yǎng)特色不顯著。會計(jì)碩士與學(xué)術(shù)碩士的最大區(qū)別是其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，許多高校的會計(jì)碩士培養(yǎng)方案中都規(guī)定了實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在第一學(xué)年完成理論課程后的第二學(xué)年都要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。但是，許多高校的會計(jì)碩士招收的很多學(xué)生屬于跨專業(yè)學(xué)習(xí)，他們不但缺乏專業(yè)實(shí)際操作能力，而且通過短暫的一年的理論學(xué)習(xí)也不足以在知識水平上達(dá)到預(yù)期結(jié)果。對于實(shí)習(xí)，有的學(xué)校甚至讓學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，會計(jì)專業(yè)崗位的性質(zhì)也使一些企業(yè)不敢隨意接收資歷較淺的學(xué)生實(shí)習(xí)，由此導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付實(shí)習(xí)、甚至開假證明的現(xiàn)象，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)沒能真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，既沒能體現(xiàn)專碩的特色又影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、提高會計(jì)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

要提高會計(jì)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)來來進(jìn)行。

一是明確和細(xì)化培養(yǎng)方向。不同領(lǐng)域和不同行業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)千差萬別，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校自身的辦學(xué)歷史和服務(wù)方向在培養(yǎng)方案中細(xì)化培養(yǎng)方向。如，設(shè)置企業(yè)會計(jì)方向、財(cái)務(wù)管理方向、政府會計(jì)方向、非盈利組織會計(jì)方向、內(nèi)部控制方向等;設(shè)置CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）方向和CPA（注冊會計(jì)師）方向;設(shè)置財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)方向、財(cái)務(wù)管理方向、管理會計(jì)方向、會計(jì)信息系統(tǒng)方向等。這樣才能真正做到因材施教，使研究生既能了解各類行業(yè)特點(diǎn)又能明確未來職業(yè)發(fā)展方向。

二是優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式。首先，校內(nèi)教師應(yīng)當(dāng)在理論授課過程中引入最新的實(shí)務(wù)案例，將專業(yè)理論和典型案例真正結(jié)合，而不只是紙上談兵。課程體系應(yīng)當(dāng)具有多元化、模塊化、動態(tài)化特性。課堂應(yīng)當(dāng)多采取小組案例討論分析的模式，加大師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。其次，可以采取實(shí)地參觀、社會調(diào)研、校內(nèi)案例大賽等形式，加強(qiáng)實(shí)踐過程培養(yǎng)和實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間的管理，真正提高學(xué)生解決會計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

三是加強(qiáng)校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。首先，有關(guān)高校應(yīng)當(dāng)加大校外導(dǎo)師聘用管理制度，明確其任務(wù)、要求、待遇以及責(zé)任單位和責(zé)任人，使校外導(dǎo)師聘用管理有法可依、有人監(jiān)督落實(shí)。其次，加強(qiáng)校外導(dǎo)師培訓(xùn)。責(zé)任單位要定期或不定期的與導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)系，將人才培養(yǎng)要求及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給校外導(dǎo)師。三是加強(qiáng)監(jiān)督考核。在明確校外導(dǎo)師任務(wù)與職責(zé)并簽訂聘用合同的同時(shí)，在人才培養(yǎng)過程中要定期對校外導(dǎo)師進(jìn)行考核，表揚(yáng)先進(jìn)，批評落后，這樣才能調(diào)動他們的積極性和主動性，更好地發(fā)揮他們培養(yǎng)人才的作用。

四是建立長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地。實(shí)踐基地是培養(yǎng)會計(jì)碩士的必要條件。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動與有關(guān)企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)具有實(shí)質(zhì)性的人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，從而為提高學(xué)生的實(shí)踐能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)量上應(yīng)當(dāng)保證每年接收全部學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐。其次，建立定向委培和雙向選擇制度，使學(xué)生到對口單位實(shí)習(xí)的同時(shí)讓企業(yè)選擇優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。（作者單位：吉首大學(xué)商學(xué)院）