淺析教育信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

周少華

摘 ?要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了全面信息化的時(shí)代?；诮逃畔⒒谋尘跋?，現(xiàn)代信息化技術(shù)也已經(jīng)滲透到我國(guó)教育工作的各個(gè)領(lǐng)域，也為我國(guó)現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新提供了嶄新的契機(jī)。就當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，將教育信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，如何將信息化技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，仍是目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐探究;教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育信息化技術(shù)雖然為我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，但是在實(shí)際教育改革應(yīng)用方面仍然存在著相應(yīng)的問(wèn)題。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)受到地域和學(xué)校硬件設(shè)施等因素的影響，使得其無(wú)法發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地域環(huán)境等因素的限制，導(dǎo)致我國(guó)各地區(qū)小學(xué)的教育信息化程度都各不相同。以新疆為例，新疆作為少數(shù)民族聚居地，地處于西北偏遠(yuǎn)地區(qū)，雖然近年來(lái)我國(guó)教育部門大力扶持建設(shè)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)，使得新疆大部分學(xué)校的現(xiàn)代化教育技術(shù)都得到了一定的普及，但是仍然存在著少數(shù)地區(qū)信息化設(shè)備分配使用不均衡的問(wèn)題。

一、利用多媒體講述相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育信息化技術(shù)包含著眾多的先進(jìn)技術(shù)手段，其中多媒體教學(xué)技術(shù)在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中最為普遍。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用其實(shí)在我國(guó)的大部分學(xué)校中早已得到了普及，多媒體教學(xué)技術(shù)以其生動(dòng)形象、聲情并茂等優(yōu)勢(shì)受到眾多教師和學(xué)生的廣泛歡迎。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味的傳統(tǒng)認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如老師在教授《月、日、年》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)制作相關(guān)的課件，展示在中國(guó)從1978年到2020年的相關(guān)變化，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，同時(shí)可以向?qū)W生展示一年中12個(gè)月的相關(guān)變化，老師還可以告知學(xué)生季節(jié)劃分，平年，閏年，平月，閏月的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以講述擁有31天的月份以及擁有30天的月份，同時(shí)借助信息網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，老師還可以設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，通過(guò)信息技術(shù)講述奧運(yùn)項(xiàng)目舉辦的日期，通過(guò)相關(guān)的例子講解月日年的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

近年來(lái)，科技日益發(fā)展，其靈活的功能以及便捷性逐漸被各類學(xué)校所應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐中。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)可以直接在多媒體設(shè)備上進(jìn)行相關(guān)的操作，還可以及時(shí)保存大量的教學(xué)素材和視頻資料，既能豐富自身的教學(xué)素材，還能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果明顯提升。再加上，如今的信息技術(shù)具有極其形象化的操作手段，可以有助于學(xué)生輕松地掌握教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如老師在教授《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這部分知識(shí)若只是依靠言語(yǔ)，學(xué)生的理解能力較弱，無(wú)法準(zhǔn)確了解掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)老師可以借助相關(guān)的課件講解相應(yīng)對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)，以對(duì)稱為例，老師可以在多媒體上展示一些軸對(duì)稱的圖形，并標(biāo)注相關(guān)的對(duì)稱軸，同時(shí)老師還可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中尋找相應(yīng)的軸對(duì)稱圖形，并講解相關(guān)的對(duì)稱軸，而對(duì)于學(xué)生而言圖像的旋轉(zhuǎn)是較為難理解的，所以老師可以借助相關(guān)的信息技術(shù)，展示圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，提高老師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、利用信息技術(shù)實(shí)行圖表教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象

老師在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意到小學(xué)中段學(xué)生，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)更側(cè)重于形象記憶，所以在實(shí)行信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以采用圖畫，圖表以及游戲教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，為提高學(xué)生的邏輯思維能力以及知識(shí)整合能力，為接下來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)提供便利條件。

例如老師在教授《認(rèn)識(shí)圖形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以講述相關(guān)的圖像，比如正方形，長(zhǎng)方型，圓形，老師可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)的圖形知識(shí)進(jìn)行整合，匯總在同一張圖表之內(nèi)，便于學(xué)生直觀記憶，同時(shí)老師還可以時(shí)?；仡櫹鄳?yīng)的知識(shí)，比如圖形的周長(zhǎng)，借此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而形成簡(jiǎn)單的知識(shí)體系，老師還可以讓學(xué)生自由發(fā)言，補(bǔ)充相應(yīng)的圖形知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提升教師素質(zhì)，確保高效的教學(xué)質(zhì)量

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)，除了學(xué)校要具備完善的信息化教學(xué)硬件設(shè)備以外，教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力也是至關(guān)重要的。教師作為信息化技術(shù)手段的主導(dǎo)者，其本身必須具備熟練的信息化教學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用能力和一定的信息素養(yǎng)。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極進(jìn)行信息技能的自我培養(yǎng)和訓(xùn)練，現(xiàn)代社會(huì)由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)性價(jià)比超高的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有關(guān)信息化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與交流?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)時(shí)空、數(shù)學(xué)教師相關(guān)的社交網(wǎng)站學(xué)習(xí)優(yōu)秀的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的技能培訓(xùn)，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。信息化教學(xué)是必然趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確開展有效的信息化教學(xué)活動(dòng)的重要性，進(jìn)入提升自身的信息技術(shù)水平，充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最高水準(zhǔn)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

綜上所述，教育信息化在國(guó)家的大力支持下取得了顯著的成績(jī)，但是在開展現(xiàn)代化教育事業(yè)的進(jìn)程中仍然存在著部分問(wèn)題，需要得到進(jìn)一步改善。其中由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地域限制等因素，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的信息化教學(xué)普遍存在信息化教學(xué)設(shè)備分配不均，教師本身的信息化教學(xué)素質(zhì)不高等問(wèn)題。因此，作為一名當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將立足于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不斷提升自身的專業(yè)修養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，潛心鉆研現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，進(jìn)而發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)手段的最大優(yōu)勢(shì)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?靖秀.信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2019，21（13）：185.

[2] ?覃祖夫.運(yùn)用信息化技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探究[J].課程教育研究，2019（23）：148-149.

[3] ?秦香蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)效率提升策略探討[J].課程教育研究，2017（13）：148-149.