小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式改革研究

祝采哲

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)已成為課程學(xué)習(xí)的重點課程，因此越來越多的教育機構(gòu)普遍重視小學(xué)信息課程的教學(xué)質(zhì)量，并對此展開深入的探索研究。有效的對小學(xué)信息技術(shù)進行變革可以提升整個的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高信息課程的教學(xué)質(zhì)量進行了深入的分析，并對教學(xué)模式的變革提出了相對的策略與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程;信息技術(shù);教學(xué)改革

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0142-01

學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的根本在于利用科學(xué)的教育手段讓學(xué)生在計算機上的知識學(xué)習(xí)能力和實踐能力得到提高。在信息飛速發(fā)展的今天，如果忽略計算機的存在與應(yīng)用，就相當(dāng)于被社會的發(fā)展所摒棄與淘汰。但是現(xiàn)在家長教師普遍用傳統(tǒng)的思想觀念來理解這門課，并認(rèn)為只要是與考試無關(guān)與成績無關(guān)就不去重視信息課程。計算機作為一門技術(shù)課程或者是選修課在課程的選配中不被重用甚至師資力量更是單一。如果要提高教育質(zhì)量就必須對課程教學(xué)模式進行變革。

1.現(xiàn)階段信息課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）模式創(chuàng)新徒有形式而無實際意義

現(xiàn)在我國的課程教育改革在社會上不斷被推廣，大量的創(chuàng)新思路與教學(xué)方法隨之出現(xiàn)，這些教學(xué)方法如果能夠被學(xué)校和教育機構(gòu)所引用在提高小學(xué)的信息教學(xué)質(zhì)量上會有前所未有的突破，而且能夠彌補之前信息課程的教學(xué)不足。當(dāng)然很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了這一優(yōu)勢并進行了有效地使用，致使教師緊跟這一潮流，為了提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量將這些新的方法應(yīng)用在了課程教學(xué)中，但是這樣沒有目的的盲目改變模式會帶來大量的問題。部分教師只體會到了新模式的表象教育原理，對于新思路的深層內(nèi)涵并無具體理解，反而使教學(xué)模式空洞，信息技術(shù)只是徒有外向創(chuàng)新而無實際內(nèi)容。因此要重視變革的真正意義所在領(lǐng)略其中的深刻內(nèi)涵再去對教學(xué)質(zhì)量的提高進行有效的措施。

（2）教學(xué)模式大量采用講與練結(jié)合

信息技術(shù)課程中教師大部分采用講練循環(huán)講解，對新知識點教師會事先進行講解操作演示，剩下的課堂時間讓學(xué)生進行模仿與訓(xùn)練，每次都是循環(huán)式地進行教學(xué)教授。這樣的教學(xué)模式在一定程度上做到了真正的演與練的課堂學(xué)習(xí)，按照教學(xué)計劃進行課程學(xué)習(xí)，但是這種模式忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，并阻礙了信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被控制，無異于是一場機器式的無厘頭的盲目教學(xué)。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生的主動認(rèn)知能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高受到阻礙不利于小學(xué)生的實際操作能力的養(yǎng)成，是一種以訓(xùn)練示范為主要的接受式學(xué)習(xí)，不利于小學(xué)中信息課程質(zhì)量的提高。

2.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革的有效措施

（1）建設(shè)合理的資源模式

建造合適的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)是達到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的關(guān)鍵所在，這種信息資源的建設(shè)繼承與發(fā)展了原有教育模式，在建設(shè)大量的信息資源時，要對資源的結(jié)構(gòu)形式進行徹底的轉(zhuǎn)變。在建設(shè)這種信息系統(tǒng)時把每一小塊知識進行組合連接成單元模式然后再利用這種模式把每一單元的知識進行匯總注重形成一個獨立的資源模型，這種模式是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。這種橫向連接的方式遠遠是不夠的。我們還可以采用縱向連接的資源建設(shè)，在對一個信息技術(shù)知識進行深入的分析時可以有效提高學(xué)生利用這種方式進行資源的掌握與學(xué)習(xí)。例如，教師可以采用微課的教育形式對學(xué)生展開多樣化的教學(xué)，并注重其中的啟發(fā)和引導(dǎo)。在教授過程中教師應(yīng)注重學(xué)生的啟發(fā)性和自身的引導(dǎo)能力以此來推動學(xué)生積極性的發(fā)展。利用微課進行的教學(xué)合理注重信息科學(xué)技術(shù)積極引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的問題的主動探討使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的難點和重點，因此可以提高學(xué)生的獨立思考與解決問題的能力，脫離在課程中對教師的依賴性，對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣與愛好。

（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力就比較差對于這種新興的信息技術(shù)就更無所適從了。傳統(tǒng)的教學(xué)忽略了這種學(xué)生的能力，使得改革雖然進行的如火如荼但是仍然沒有實際的進展。但是小學(xué)信息技術(shù)課程卻能夠?qū)⑦@種問題表現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)過程中可以采用合作式的學(xué)習(xí)或者是任務(wù)式的學(xué)習(xí)這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)是為了能夠主動的去學(xué)習(xí)知識這樣比那種被動接受知識更能夠提升教學(xué)質(zhì)量，如此一來在信息技術(shù)課程中知識和技術(shù)都能夠得到質(zhì)一般的飛躍。因為找到了小學(xué)生理解力差的問題并對此作出了有效的方法，讓學(xué)生自主的高效地進行學(xué)習(xí)就不會出現(xiàn)像往常一樣的缺陷，小學(xué)生能夠有更充足的時間去掌握信息知識。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師通過做游戲的方式來提高教學(xué)質(zhì)量無異于是一個變革的新方式。對于正在接受教育的小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)過程中有著互不打擾、獨立學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)在教育中存在的最大錯誤。如果想要提高教學(xué)質(zhì)量摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念那么游戲化教學(xué)是一劑補救的良藥。教師可以在游戲中分組進行以達到相互合作互幫互助的作用，在游戲中完成學(xué)生們在信息課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過游戲中的相互協(xié)作可以使學(xué)生的天真的想象力得以充分發(fā)揮，這樣能夠顯著的提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語

總而言之，信息教育教學(xué)的發(fā)展處于起步階段，各種教學(xué)模式都存在著諸多的問題。作為小學(xué)信息技術(shù)教師更應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)問題并去尋找解決問題的方法，以此推動信息技術(shù)教學(xué)進程不斷發(fā)展。

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